محتوى المقالة الرئيسي

آيات حسين أحمد
ah231404ped@st.tu.edu.iq
نغم قدوري يحيى
ah231404ped@st.tu.edu.iq

الملخص

تُعدّ معرفة المفردات والقدرات اللغوية المعرفية عنصرين أساسيين في كفاءة التواصل الشفهي في بيئة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). تهدف هذه الدراسة الارتباطية إلى دراسة العلاقة المتبادلة بين معرفة المفردات المُقيّمة من حيث الاتساع (مدى حجم المفردات) والعمق (ثراء وجودة معرفة الكلمات) والمهارات اللغوية المعرفية، بما في ذلك الذاكرة العاملة، والتحكم في الانتباه، والوعي ما وراء المعرفي، وعلاقتها بإتقان التحدث لدى العراقيين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.


تكوّنت عينة الدراسة من 180 طالبًا جامعيًا من المرحلة  الثانية في  كلية التربية للعلوم الإنسانية بجامعة تكريت خلال العام الدراسي (2024-2025). واستُخدمت العينة العشوائية الطبقية لضمان تمثيل الجنسين في العينة. استُخدمت مجموعة شاملة من الأدوات لقياس التراكيب المستهدفة: اختبار مفردات (يُقيّم كلاً من الاتساع والعمق)، واستبيان مهارات معرفية، ومقابلة محادثة مُهيكلة تستند إلى معيار مُستوحى من اختبار IELTS لتقييم الطلاقة والدقة والتنوع المعجمي والترابط. كشفت النتائج أن عمق المفردات كان مؤشرًا مهمًا لإتقان التحدث (r = 0.72، p < 0.01)، مما يُسلط الضوء على الدور الحاسم للتراكيب اللفظية، وارتباطات الكلمات، والثراء الدلالي في تسهيل الطلاقة الشفهية. ارتبط اتساع المفردات ارتباطًا معتدلًا بإتقان التحدث (r = 0.54، p < 0.01)، مما يُشير إلى تأثيره التكميلي على التعبير الشفهي. من بين المتغيرات المعرفية، أظهرت الذاكرة العاملة (r = 0.65، p < 0.01) والتحكم في الانتباه (r = 0.58، p < 0.01) ارتباطات مهمة بأداء التحدث، مما يُشير إلى أن كفاءة المعالجة المعرفية ضرورية لإنتاج اللغة في الوقت الفعلي. على الرغم من أن الاستراتيجيات المعرفية أظهرت ارتباطًا إيجابيًا، إلا أنها لم تحقق دلالة إحصائية (r = 0.28، p = 0.09)، مما يشير إلى أن التعليم والتدريب الصريحين على التفكير فوق المعرفي قد يكونان ضروريين لتعزيز تأثيرها على نتائج التحدث.

المقاييس

يتم تحميل المقاييس...

تفاصيل المقالة

كيفية الاقتباس
أحمد آ. ح., & يحيى ن. ق. (2025). معرفة المفردات و المهارات اللغوية المعرفية، وعلاقتهما بكفاءة التحدث لدى طلبة الجامعات من دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. مجلة جامعة تكريت للعلوم الانسانية, 32(7), 16–36. https://doi.org/10.25130/jtuh.32.7.2025.24
القسم
Articles

المراجع

Anderson, N. J. (2002). The role of metacognition in second language teaching and learning. ERIC Digest.

Bachman, L. F., & Palmer, A. S. (2010). Language assessment in practice: Developing language assessments and justifying their use in the real world. Oxford University Press.

Baddeley, A. D. (2003). Working memory: Looking back and looking forward. Nature Reviews Neuroscience, 4(10), 829–839.

BERA (British Educational Research Association). (2018). Ethical guidelines for educational research (4th ed.).

Boo, Z., Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). Language in language learning: A social cognitive perspective. Language Teaching, 48(1), 1–34.

Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2019). Language assessment: Principles and classroom practices (3rd ed.). Pearson Education.

Bygate, M. (2009). Teaching and testing speaking. In M. H. Long & C. J. Doughty (Eds.), The Handbook of Language Teaching (pp. 412–440). Wiley-Blackwell.

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson Education.

Daneman, M., & Carpenter, P. A. (1980). Individual differences in working memory and reading. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 19(4), 450–466.

Derakhshan, A., Coombe, C., Zhaleh, K., & Tabatabaeian, M. (2021). Examining the roles of teacher immediacy and credibility in EFL learners’ willingness to communicate and academic engagement. Journal of Language and Educational Policy, 2(1), 23–41.

Derakhshan, A., Zhaleh, K., & Beheshti, F. (2021). Developing speaking proficiency in the EFL context: A cognitive and affective perspective. Theory and Practice in Language Studies, 11(4), 377–386.

Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford University Press.

Engle, R. W., & Kane, M. J. (2004). Executive attention, working memory capacity, and a two-factor theory of cognitive control. In B. Ross (Ed.), The psychology of learning and motivation (Vol. 44, pp. 145–199). Academic Press.

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911.

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.

Fulcher, G. (2010). Practical language testing. Routledge.

Goh, C. C. M. (2007). Teaching speaking in the language classroom. SEAMEO Regional Language Centre.

Goh, C. C. M., & Burns, A. (2012). Teaching speaking: A holistic approach. Cambridge University Press.

IELTS. (2020). Speaking Band Descriptors (public version).

Juffs, A., & Harrington, M. (2011). Aspects of working memory in L2 learning. Language Teaching, 44(2), 137–166.

Kormos, J., & Sáfár, A. (2008). Phonological short-term memory, working memory and foreign language performance in intensive language learning. Bilingualism: Language and Cognition, 11(2), 261–271.

Laufer, B., & Nation, I. S. P. (1999). A vocabulary-size test of controlled productive ability. Language Testing, 16(1), 33–51.

Levelt, W. J. M. (1993). Speaking: From intention to articulation. MIT Press.

Linck, J. A., Osthus, P., Koeth, J. T., & Bunting, M. F. (2014). Working memory and second language comprehension and production: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 21(4), 861–883.

Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Cambridge University Press.

MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning, 44(2), 283–305.

MacIntyre, P. D., & Noels, K. A. (1996). Using social psychological variables to predict the use of language learning strategies. Foreign Language Annals, 29(3), 373–386.

McNamara, T. F. (2000). Language testing. Oxford University Press.

Miyake, A., & Friedman, N. P. (2012). The nature and organization of individual differences in executive functions: Four general conclusions. Current Directions in Psychological Science, 21(1), 8–14.

Nation, I. S. P. (1983). Testing and teaching vocabulary. Guidelines, 5(1), 12–25.

Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.

Nation, I. S. P. (2013). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge University Press.

Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Newbury House.

Pawlak, M. (2018). Investigating language awareness in the foreign language classroom. Springer.

Qian, D. D. (1999). Assessing the roles of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension. Canadian Modern Language Review, 56(2), 282–308.

Qian, D. D. (2002). Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading performance: An assessment perspective. Language Learning, 52(3), 513–536.

Read, J. (1993). The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge. Language Testing, 10(3), 355–371.

Read, J. (2000). Assessing Vocabulary. Cambridge University Press.

Robinson, P. (2003). Attention and memory during SLA. In C. Doughty & M. Long (Eds.), The Handbook of Second Language Acquisition (pp. 631–678). Blackwell.

Schmitt, N. (2010). Researching vocabulary: A vocabulary research manual. Palgrave Macmillan.

Schmitt, N. (2014). Size and depth of vocabulary knowledge: What the research shows. Language Learning, 64(4), 913–951.

Schmitt, N., Schmitt, D., & Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behavior of two new versions of the Vocabulary Levels Test. Language Testing, 18(1), 55–88.

Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460–475.

Segalowitz, N. (2010). Cognitive bases of second language fluency. Routledge.

Skehan, P. (2009). Modelling second language performance: Integrating complexity, accuracy, fluency, and lexis. Applied Linguistics, 30(4), 510–532.

Skehan, P. (2014). Individual differences in second language learning. Routledge.

Stroop, J. R. (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology, 18(6), 643–662.

Taylor, L., & Falvey, P. (2007). IELTS speaking: Performance data and analysis. In L. Taylor & P. Falvey (Eds.), IELTS collected papers (pp. 203–238). Cambridge University Press.

Vandergrift, L., & Goh, C. C. M. (2012). Teaching and learning second language listening: Metacognition in action. Routledge.

Walker, A., & White, G. (2013). Technology enhanced language learning: Connecting theory and practice. Oxford University Press.

Webb, S. (2008). Receptive and productive vocabulary sizes of L2 learners. Studies in Second Language Acquisition, 30(1), 79–95.

Wen, Z. (2016). Working memory and second language learning: Towards an integrated approach. Multilingual Matters.

Wenden, A. (1999). An introduction to metacognitive knowledge and beliefs in language learning: Beyond the basics. System, 27(4), 435–441.

Zubaida , A.,& Nagham(2024). Procedural Knowledge, Cognitive Load and their Correlation with Performance of Productive Skills for Iraqi EFL learners. Journal of Tikrit University for Humanities (2024) 31 (3) 440-460.

الأعمال الأكثر قراءة لنفس المؤلف/المؤلفين