دور تقنية الرؤوس المرقمة في استحضار القراءة النقدية لطلاب المدارس الإعدادية في اللغة الإنكليزية لغة اجنبية
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
تقنية الرؤوس المرقمة هي تقنية لإشراك المزيد من الطلاب في مراجعة المواد التي تم تغطيتها في درس معين وللتحقق من فهمهم لمحتوى الدرس. كتقنية تعلم تعاونية، تم تصميم تقنية الرؤوس المرقمة لإشراك المزيد من الطلاب في مراجعة المواد والتحقق من فهمهم لمحتوى الدرس. تهدف هذه الدراسة بشكل أساسي إلى وصف دور تقنية الرؤوس المرقمة في تدريس الأدب والقطع في المدارس الإعدادية. تقنية الرؤوس المرقمة هي هيكل بسيط من أربع خطوات. تكمن قوتها الرئيسية في بناء الإتقان ومراجعة المعلومات التي تم تعلمها مسبقًا. تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة دور استخدام تقنية الرؤوس المرقمة في قراءة الطلاب النقدية في المرحلة الإعدادية لتعلم اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية. يشمل مجتمع الدراسة الحالية 685 طالبًا يمثلون جميع الطلاب في المدارس الإعدادية في مدينة الفلوجة. تم اختيار عينة من ستين طالبًا بشكل عشوائي من الصف الخامس الإعدادي في مدرسة الخنساء، خلال العام الدراسي 2023-2024. تم تقسيم المجموعتين بالتساوي، حيث تمثل المجموعة أ مجموعة تجريبية تتكون من 30 طالبًا تم تدريسهم وفقًا لتقنية الرؤوس المرقمة. تمثل المجموعة ب مجموعة ضابطة تضم أيضًا 30 طالبًا تم تدريسهم وفقًا للطريقة التقليدية. تم تكافؤ المجموعتين في متغيرات مثل المستوى التعليمي للوالدين، ودرجات اللغة الإنكليزية في العام السابق، واختبار ما قبل الدراسة لكلا المجموعتين. تم تأليف خمسة أسئلة لتشكيل اختبار بعد الدراسة. تم فحص البيانات التي تم جمعها من نتائج الاختبار بعد الدراسة إحصائيًا باستخدام صيغة T-test لعينتين مستقلتين ومقترنتين. أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها في الدراسة الحالية أن القراءة النقدية للمجموعة التجريبية لها دور أكثر إيجابية في تدريس اللغة الإنكليزية من المجموعة الضابطة. وقد حدث تحسن في القراءة النقدية للطلاب في تعلم اللغة الإنكليزية لصالح استخدام تقنية الرؤوس المرقمة. استنادًا إلى النتائج والاستنتاجات التي توصلت إليها هذه الدراسة، تم تقديم توصيات واقتراحات مناسبة للدراسات المستقبلية.
المقاييس
تفاصيل المقالة

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Al-Azzwai, Istabraq Tariq (2000). "Difficulties in mastering English short stories faccs by EL college students". Unpublished M.A. thesis. University of Tikrit.
Akhtar, I. (2016). Research Design. In book: Research in Social Science:
Alsalhi, N. R. (2020). ‘The effects of the use of the Know-Want-Learn
Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Tes Psikologi–Jilid I (Edisi bahasa Indonesia). PT Prenhallindo, Jakarta.
Anuar, N., & Sidhu, G. K. (2017). Critical reading skills: a survey of postgraduate students’ perspective of critical reading. Pertanika Journals Social Sciences & Humanities.
Bamfard, Julian and Richard R,Day (2004) Extensive Reading Activities for …….. ……… Teaching. Language: Cambridge University Press.
Barnet, S., &Bedau, H. (2011). Critical thinking, reading, and writing: A brief guide to argument: Bedford/St. Martin’s.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2006). Research in education, 10th. New Delhi: PHI Learning Private Ltd, 10-12
Blackburn, Simon, 1996, The Oxford Dictionary of Philosophy, Oxford: Oxford University Press; 1st publ. 1994 [entry under ‘analysis’
Boru, T. (2018). Chapter five research design and methodology 5.1.
Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language assessment: Principles and classroom practices. Pearson Education White Plains, NY.
Bynom, A. (2001). Testing: Basic Concepts: Basic Terminology. English Teaching Professional. :13.Cambridge University Press.
Claire, J. (2023). What Is an Inference? Definition & 10+ Examples. Enlightio. https://enlightio.com/inference-definition-examples.
DeGuzman, K. (2023, September 7). What is Text Structure — Definition, Examples & Types Explained. StudioBinder. https://www.studiobinder.com/blog/what-is-text-structure-definition/
DeVoogd, G. L. (2007). Critical comprehension of social studies texts. Random House Inc: An annual magazine for Educators, 2, 21-24.
Din, M. (2020). Evaluating university students’ critical thinking ability as reflected in their critical reading skill: A study at bachelor level in Pakistan. Thinking Skills and Creativity, 35, 100627.
Duhem, Pierre (1962) The Aim and Structure of Physical Theory. New York:
Elder, L., & Paul, R. (2004). Critical thinking and the art of close reading, part II. Journal of Developmental Education, 27(3), 36-38.
Good, C. V. (1959) Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill Book Company, Inc.
Grabe, W. (1997). Discourse analysis and reading instruction. Functional approaches to written text: Classroom applications, 2-15.
Gronlund, N. E. (1998). Assessment of student achievement (6th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon. : 226.
Harmer (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson longman.
Herdian, (2009). Model pembelajaran NHT (Numbered Heads Together) [on line].Tersedia:http://herdy07.wordpress.c om/2009/04/22/model-pembelajaran-nhtnumbered- heads-together/.[26 nopember2012]
Keeney, R. L. (1996) ―The Role of Values in Risk Management‖. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, (3) 126-134. Retrieved on 2 /3/ 2020 from https://www.jstor.org/stable/1047899
Kitos, K (1996) Why Do We Teach English? The Internal. Test Journal Doshisha University, Japan
Kumagai, Y., & Iwasaki, N. (2011). WHAT IT MEANS TO READ “CRITICALLY” IN A JAPANESE LANGUAGE CLASSROOM:
Lie, A. (2002). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di RuangKelas. Jakarta: PT Gramedia.
McNamara,T. (2000) . Language Testing. Oxford: Oxford University
Mertens, D., & Wilson, A. (2013). Program evaluation theory and practice: A comprehensive guide. London: Guilford Press.
Mousavi, S. A. (2009). An encyclopedia dictionary of language testing (4th ed.). Tahran: Rahnama Publication.: 247.
Muhammad Habib Shakir, The Quran Translation Muhammad Habib Shakir English Only (Tahrike Tarsile Qur’an)
Spencer Kagan and Miguel Kagan, Kagan Cooperative Learning, (San Clemente, California: Kagan Publishing, (Kagan Publishing, 2000), p. 74.
Technitrad. (2017). What is interpretation? Technitrad.
Thakur, H. K. (2021). Research Methodology in Social Sciences (Research
Trianto, (2010) Mendesain Model Pembelajaran Innovatif-Progresif (Jakarta: Kencana Media Group), p. 82-83
Wallace, C. (2003). Critical reading in language education. Basingstoke, England: Palgrave Macmilla