أثر استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في التحصيل الدراسي لدى طلبة كلية التربية الاساسية- قسم التربية الاسلامية في مادة اصول الدين
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يتناول هذا البحث أثر استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في التحصيل الدراسي لدى طلبة كلية التربية الاساسية/قسم التربية الاسلامية في مادة اصول الدين. تكونت عينة البحث من شعبتين من طلبة السنة الأولى ، وعددهم (54) طالبا وطالبة موزعين على شعبتين بمعدل (54) طالباً وطالبة في كل شعبة (21 طالبة ,60 طلاب) اختيرت إحدى الشعبتين بالقرعة لتكون المجموعة التجريبية (21 طالبة و 61 طلاب) والثانية لتكون المجموعة الضابطة (21 طالبة و6 طلاب)، وكلتاهما طلبة السنة الجامعية الأولى .
الاستراتيجية المستخدمة كانت استراتيجية المنظم الشكلي، ولقياس أثر هذه الاستراتيجية في التحصيل الدراسي تم استخدام اختبار تحصيل دراسي معد لهذه الغاية.
كشف البحث عن النتائج التالية:
- وجود أثر دال إحصائيا لإستراتيجية المنظم الشكلي تبعا لمتغير المجموعة كما يعبر عنه الفرق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي.
- عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية لمتغير الجنس في القياس ألبعدي.
- عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية للتفاعل بين متغيري المجموعة والجنس.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
- السلطي، ناديا سميح، التعلم المستند إلى الدماغ، دار المسيرة، عمان، 2004.
- الطائي ,آن خزعل عبد سعيد(2009),اثر استخدام طريقة تالف الأشتات في تحصيل طلبة المرحلة الاولى في كلية التربية الأساسية بمادة أصول الدين وتنمية التفكير الإبداعي لديهم.جامعة الموصل.غير منشور
- العبد الله :محمد بن محمود (2013) ,الشامل في طرائق تدريس الاطفال ,ط1,دار المناهج للنشر والتوزيع ,عمان ,الاردن.
- ابراهيم :فاضل خليل (2011) قضايا تربويةونفسيةمقالات تحليليه في التربية والتعليم العالي وطرائق التدريس,دار ابن الاثير للطباعه والنشر ,جامعة الموصل.
- السعدون:عادلة علي ناجي(2012) مباحث في طرائق تدريس التربية الاسلامية واساليب تقويمها ,جامعة بغداد ,كلية التربية ابن الرشد ,العدد 203.
- Brown, Bettina, Lankard. Learning styles and Vocational Education Practice. Retrieved from, http://ericacve.org/docgen. asp?tbl=pab&Id=74, 1998.
- Crawford, D. B., & Carmine D. Comparing the effects of textbooks in eighth- grade U. S. history: Does conceptual organization help? Education and Treatment of Children, 23, 387-422, 2000.
- Dalrymple, Jennifer. Teaching and learning law with graphic organizers. Retrieved from http:// www. loyno. edu/~dciolino/classes/ graphicorganizers. Htm, 2005.
- Gardner, Howard. Frames of mind: The theory of Multiple Intelligences. New York, Basic Books, 1983.
- Gardner, Howard. Intelligence Reframed Multiple Intelligences for the 21st Century. New York, Basic Books, 1999.
- Gregory, H. Gayle & Chapman, Carolyn. Differentiated Instructional strategies: one size doesn’t fit All. California, Corwin press, INC, 2002.
- Huang. p. The Effects of Graphic Organizer Use on Reading Comprehension. Southeastern Louisiana University. Retrieved from http://pangea. tec. edu/~phuang/600/, 2004.
- James, W. B & Gardner, D,L. Learning styles: Implications for distance
learning. (ERIC Document Reproduction service no. EJ 514356), 1995.
- Jensen, Eric. Introduction to Brain-Compatible Learning. San Diego, CA: The Brain store, 1998.
- Jensen, Eric. Brain_Based Learning. San Diego, CA: The Brain store, 2000.
- Leary, F., Samuel. The effect of thinking maps® Instruction achievement of fourth-grade students. (PDF). Dissertation Faculty of Virginia Polytechnic Institute and State University. Retrieved from http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/…/unrestricted/whole.pdf,1999.
- Robinson, D. A., Katamaya, A. D., & Dubois, N. F. Interactive effects of graphic organizers and delayed review on concept application. Journal of Experimental Education, 67, (17-31), 1998.
- Stevens, Judy & Goldberg, Dee. For the learners’ sake: Brain-Based Instruction for the 21st century. Arizona, Zephry press, 2001.