استخدام استراتيجية التلميح اللفظي علئ فهم النصوص الأدبية لدى طلبه الجامعة دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن استخدام استراتيجية التلميح اللفظي في فهم طلبة الجامعة من دارسي اللغة الإنكليزية للنصوص الأدبية، والكشف عن أثر استخدام هذه الاستراتيجية في عناصر الفهم وهي: الحرفي، وإعادة التنظيم، والاستنتاجي، والتقويمي، والتذوقي .تتكوّن عينة الدراسة من 54 طالبًا من المرحلة الثانية في كلية التربية الأساسية/جامعة كركوك، موزعين على مجموعتين: تجريبية وضابطة، بواقع 27 طالبًا لكل مجموعة. استغرقت التجربة شهرين خلال العام الدراسي 2026–2025، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية التي دُرّست باستراتيجية التلميح اللفظي في فهم النصوص الأدبية في الاختبار البعدي.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Al-Azzawii, I. T. (2000). Visual aids and teaching drama. Tikrit University Journal for Humanities, 13(1).
Bachman, L. F. (2006). Fundamental considerations in language testing. Oxford University Press.
Baradeyah, N., & Farrah, M. (2017). The impact of using asking for clarification and circumlocution speaking strategies on enhancing the speaking skill of EFL students. Journal of Applied Linguistics and Teaching of English, 1(2), 86–106. https://doi.org/10.22158/alt.v1n2p86
Barrett, W. (1986). Death of the soul: From Descartes to the computer. Anchor Press/Doubleday.
Faerch, C., & Kasper, G. (1980). Processes and strategies in foreign language learning and communication. Interlanguage Studies Bulletin Utrecht, 5(1), 47–118.
Faucette, P. (2001). A pedagogical perspective on communication strategies: Benefits of training and an analysis of English language teaching materials. Second Language Studies, 19(2), 1–40.
Hadley, A. (2010). Teaching English in context. Thomas Higher Education.
Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford University Press.
Hirschberg, S. (2009). The many worlds of literature. Macmillan.
Khatib, M., Derakhshan, A., & Rezaei, S. (2011). Why & why not literature: A task-based approach to teaching literature. International Journal of English Linguistics, 1(1), 213–218. https://doi.org/10.5539/ijel.v1n1p213
Kohzadi, H., Aziz Mohammadi, F., & Sanadi, F. (2014). Is there a relationship between critical thinking and critical reading of literary texts: A case study at Arak University (Iran). International Letters of Social and Humanities Sciences, 33, 63–72.
Obiedat, M. (1997). Language vs. literature in English departments in the Arab world. English Teaching Forum, 35(1), 42–46.
Salazar, P. (2006). The use of circumlocution in the foreign language context. Porta Linguarum. https://www.researchgate.net/publication/28178430_The_use_of_cirt
Sidhu, G. K., Fook, C. Y., & Kaur, S. (2010). Instructional practices in teaching literature: Observations of ESL classrooms in Malaysia. English Language Teaching, 3(2), 54–61. https://doi.org/10.5539/elt.v3n2p54
Tarone, E. (1980). Conscious communication strategies in interlanguage: A progress report. TESOL Quarterly, 14(2), 194–203.
Ur, P. (2012). A course in language teaching: Practice and theory (2nd ed.). Cambridge University Press.
Wardana, N. F., Ilmiah, & Burhanuddin, W. (2023). The effectiveness of circumlocution strategy towards the students’ speaking skills at SMA-IT Al-Biruni Makassar. Journal of Language Testing and Assessment, 3(2), 132–137. https://doi.org/10.56983/jlta.v3i2.511
Zhen, C. (2012). Characteristics and strategies of literature teaching in the EFL context in China. International Journal of Electronics and Communication Engineering, 6(4), 345–350.
Zubair, A. M. (2023). Experimental research design: Types & process. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/367044021_Experimental_Research