إثر استراتيجية اسأل المؤلف على تحصيل طالبات المرحلة الإعدادية دارسات اللغة الإنكليزية لغة اجنبيه في التركيز علي الادب
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
إن استراتيجية اسأل المؤلف يجعل الطلبة القدرة على التفكير في أفكار ومعاني المؤلف التي تظهر في النص الحقيقي، تركز هذه الاستراتيجية على سلسلة من الأسئلة التي يطرحها الطالب بشكل طبيعي. تهدف هذه الدراسة إلى: اكتشاف تأثير استراتيجية اسأل المؤلف على تحصيل طالبات المرحلة الإعدادية دارسي اللغة الإنكليزية لغة اجنبيه في تركيز الأدب؛ اكتشاف تأثير استراتيجية اسأل المؤلف على تحصيل المجموعة التجريبية على مستوى التمييز والانتاج. يتم تحقيق هذه الأهداف من خلال التحقق من الفرضيات التالية: لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها باستخدام استراتيجية اسأل المؤلف ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي يتم تدريسها وفقًا لطريقة التقليدية؛ لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية في متوسط الدرجات بين مستويات التمييز والإنتاج في تحصيل المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي.عينة هذه الدراسة تتكون من (60) طالبًه تم اختيارهم عشوائيًا من الصف الرابع الإعدادي دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدينة كركوك، من مدرسة الهدى للبنات خلال العام الدراسي (2024-2025). تم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين، وهما المجموعة التجريبية ومجموعة الضابطة. تم تدريس المجموعتين بواسطة الباحث نفسه. تم تدريس المجموعة التجريبية وفقًا لاستراتيجية اسال المؤلف بينما تم تدريس مجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية. تظهر النتائج أن استراتيجية اسال المؤلف لها تأثير إيجابي ويمكن اعتبارها استراتيجية مفيدة في تدريس الأدب .
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Al-Azzawii, Istabraq Tariq, (2023). "Note Taking in Teaching Literature". Tikrit University, Journal for Humanities Vol.30, No.12 December.
Beach, R., Deborah Appleman &Susan Hynds(2011) .Jeffrey Wilhelm. Teaching Literature to Adolescents. Routledge.
Beck, I. S., (2009). Improving comprehension with questioning the author: A fresh and expanded view of a powerful approach. New York: Scholastic.
Best, J. W., and Kahn, J. V. (2006). Research in education, 10th. New Delhi.
Beuhl & Dough, Classroom Strategies for Interactive Learning, (Chicago: International Reading Association, 2009), p.137-139.
Blachowich and Donnaf. .(2008). Literary discussions and advanced speaking functions: researching the (dis)connection. Foreign language annals. 37 (2). Pp. 183-199.
Brown (2010) Language Assessment, Principles and Classroom Practices.
Brown, A. L.(1981). Introducing Strategic Learning from Texts by Means of Informed Self-Control Training. Topics in Learning and Learning Disabilities, 2, 1-17.
Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. Longman.
Brumfit, C. J. and Carter, R. (eds.) (1986) Literature and Language Teaching, Oxford University Press.
Bruns,C. (2011). Why Literature? The Value of Literary Reading and What It Means for Teaching. The Continuum International Publishing Group.
Carter, R. and Nunan, D.(2001). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge University Press.
Collie, J. & Slater, S. (1987). Literature in the language classroom. Cambridge.
Creswell, J. W., (2012). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, California: Sage publications.
Crocker, M. (1986) ''The Level of Difficulty and Discrimination Power of the Basic Knowledge and Skills Examinations''.
Eagleton, T. (1996). Literary Theory, An Introduction. Blackwell Publishing.
Hornby, A.S., (2000). Oxford Advantage Learner's Dictionary (5thed). Oxford, Oxford University Press.
Ihejirika, R. (2014). Literature and English Language Teaching and Learning: A Symbiotic Relationship. English Language Teaching, 7(3).
Lave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, mathematics and culture in everyday life. New York: Cambridge University Press.
Lazar, G. (2008). Literature and Language Teaching. 16th Printing. Cambridge.
Mousavi, S. A. (2009). An encyclopedia dictionary of language testing (4th ed.).
Mujumdar, S. (2010). Teaching English language and literature in non-native context. Language in India, 10, 210-216. Retrieved http://www.languageinindia.com/june2010/mujumdarteachingenglish.
Obediat, M. (1997). Language vs. Literature in English Departments in the Arab World. In English Teaching Forum (Vol. 35, no. 1, pp. 30-37).
Op. Cit. Foni Vionita, Teaching Reading by Combining Request and Questioning the Author Strategy at Junior High School, JELT, Vol. 1 Num.1 (February 2013), p. 5.
Patric, H. (1971). Encyclopaedia World Dictionary. London: The Hamlyn Publishing Group. Ltd.
Patricia, A., Antonacci., Miller, S. C. (2015). Bridging two worlds: Reading comprehension, figurative language instruction, and the English language learner. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 50(4), 258-267.
Selden, R. (1989) A Reader's Guide to Contemporary Literary Theory. Person.
Stagmaier, W. (2011). Fearless findings, instinct and language in book V of the Gay Science. In J. Canstancio & M.J.M. Branco (eds) Nietzsche on instinct and language. Berlin: Hubert & Co. GmbH. Pp 185-202.
Tria Erviani ( 2016), the influence of questioning the author (QTA) strategy towards students’ reading comprehension of recount text .at the eighth grade of SMP Kemal Bhayangkari Kotabumi in the academic year of 2016/2017,p.24-28
Widdowson, H. G. (1984). Stylistics and the Teaching of Uterature. Essex: Longman.