استقصاء إستراتيجيات القراءة لطلبه الجامعة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة اجنبيه
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
الاستراتيجيات القرائية هي تقنيات متعمّدة وموجهة نحو هدف يطبقها القارئ لمساعدته على فهم النصوص المكتوبة وتفسيرها وتذكّرها. تساعد هذه الاستراتيجيات في تحسين الفهم القرائي، وهي ضرورية خصوصًا لمتعلمي اللغة الانكليزية بوصفها لغة ثانية. تهدف هذه الدراسة إلى البحث في استراتيجيات القراءة التي يعتمدها طلبة الجامعة العراقيين من دارسي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية ، وتقييم مدى فعاليتها في تحسين الفهم القرائي. تسعى هذه الدراسة إلى معرفة كيفية قراءة الطلبة للنصوص الأكاديمية، وأنواع الاستراتيجيات التي يستخدمونها، والصعوبات التي يواجهونها أثناء ذلك. كما تهدف إلى استكشاف العلاقة بين مستوى المهارة اللغوية لدى الطلبة وسلوكهم الاستراتيجي في القراءة. وتسعى الدراسة إلى تسليط الضوء بشكل أعمق على أكثر الاستراتيجيات استخدامًا وكيفية تأثيرها في أداء القراءة في السياق العراقي. تتألف عينة الدراسة من 60 طالبًا وطالبة من المرحلة الرابعة في مرحلة البكالوريوس، تتراوح أعمارهم بين 21 و24 عامًا، يدرسون اللغة الإنجليزية في جامعة تكريت / قسم اللغة الانكليزية خلال العام الدراسي 2024–2025. أما أدوات الدراسة التي تم استخدامها لجمع البيانات فهي الاستبيان . النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية تكشف أن طلبة اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية يطبقون مجموعة واسعة من الاستراتيجيات بشكل نشط لتعزيز فهمهم القرائي، وأنهم يستخدمون جميع أنواع الاستراتيجيات بشكل متقارب نسبيًا، دون وجود تفوق واضح لإحدى الاستراتيجيات على الأخرى.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Al-Azzawii, Istabraq Tariq, (2023). "Note Taking in Teaching Literature". Tikrit University, Journal for Humanities Vol.30, No.12 December.
Alhaqbani, A., & Riazi, M. (2017). Metacognitive awareness of reading strategy use in Arabic as a second language. Open Journal of Modern Linguistics, 7(1), 65–74.
Ali, S. R., Ahmad, H., & Khan, A. (2019). Testing in English language teaching and its significance in EFL contexts: A theoretical perspective. Global Regional Review, 4(2), 254–262.
Al-Shumaimeri, Y. A. N. (2006). The effects of content familiarity and language ability on reading comprehension performance of low- and high-ability Saudi tertiary students studying English as a foreign language. King Saud University, Educational Sciences & Islamic Studies, 18(2), 1–19.
Anderson, N. J. (1991). Individual differences in strategy use in second language reading and testing. The Modern Language Journal, 75(4), 460–472. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1991.tb05384.x
Bersamina, F. V. (2009). English as second language (ESL) learners in Saudi Arabia. Associated Content Society.
Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL Quarterly, 17(4), 553–573.
Clarke, M. A. (1978). Reading in Spanish and English: Evidence from adult ESL students. Language Learning, 29(1), 121–150.
Cohen, A. D. (2007). Coming to terms with language learner strategies: Surveying the experts. In A. D. Cohen & E. Macaro (Eds.), Language learner strategies: Thirty years of research and practice (pp. 29–46). Oxford University Press.
Dole, J. A., Duffy, G. G., Roehler, L. R., & Pearson, P. D. (1991). Moving from the old to the new: Research on reading comprehension instruction. Review of Educational Research, 61(2), 239–264.
Erler, L., & Finkbeiner, C. (2007). A review of reading strategies: Focus on the impact of first language. In A. D. Cohen & E. Macaro (Eds.), Language learner strategies: Thirty years of research and practice (pp. 29–46). Oxford University Press.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring. American Psychologist, 34(10), 906–911.
Goodman, K. S. (1995). The reading process. In P. L. Carrell, J. Devine, & D. E. Eskey (Eds.), Interactive approaches to second language reading (pp. 11–21). Cambridge University Press.
Gorsuch, G., & Taguchi, E. (2010). Developing reading fluency and comprehension using repeated reading: Evidence from longitudinal student reports. Language Teaching Research, 14(1), 27–59.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. Pearson Education.
Keezhatta, M. S., & Omar, A. (2019). Enhancing reading skills for Saudi secondary school students through mobile assisted language learning (MALL): An experimental study. International Journal of English Linguistics, 9(1), 437–447.
Kindle, K. J. (2009). Vocabulary development during read-alouds: Primary practices. The Reading Teacher, 63(3), 202–211.
Levine, A., Ferenz, O., & Reves, T. (2000). EFL academic reading and modern technology: How can we turn our students into independent critical readers? TESL-EJ, 4(4). https://www.learntechlib.org/p/91775/
McDonough, S. H. (1995). Strategy and skill in learning a foreign language. Edward Arnold.
Mehrpour, S., & Rahimi, M. (2010). The impact of general and specific vocabulary knowledge on reading and listening comprehension: A case of Iranian EFL learners. System, 38(2), 292–300.
Mokhtari, K., & Reichard, C. A. (2002). Assessing students’ metacognitive awareness of reading strategies. Journal of Educational Psychology, 94(2), 249–259.
Mokhtari, K., & Sheorey, R. (2002). Measuring ESL students’ awareness of reading strategies. Journal of Developmental Education, 25(3), 2–10.
Nagy, W., Berninger, V., & Abbott, R. (2006). Contributions of morphology beyond phonology to literacy outcomes of upper elementary and middle school students. Journal of Educational Psychology, 98(1), 134–147.
O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge University Press.
O’Sullivan, A. (2009). Reading in the Gulf: Is it time for a re-focus? In Cultivating real readers: Emerging theory and practice for adult Arab learners (pp. 43–53).
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Newbury House Publishers.
Paris, S. G., Wasik, B. A., & Turner, J. C. (1991). The development of strategic readers. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 609–640). Lawrence Erlbaum.
Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Lawrence Erlbaum.
Rubin, J. (1987). Learner strategies: Theoretical assumptions, research history, and typology. In A. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner strategies in language learning (pp. 15–29). Prentice Hall.
Zhang, L. J. (2001). Awareness in reading: EFL students’ metacognitive knowledge of reading strategies in an acquisition-poor environment. Language Awareness, 10(4), 268–288.
Zhang, L. J., & Wu, A. J. (2009). Chinese senior high school EFL students’ metacognitive awareness and reading-strategy use. Reading in a Foreign Language, 21(1), 37–59.
Zhao, J. Q., Zhu, Q., Du, Z. Q., Feng, T. T., & Zhang, Y. T. (2012). Mathematical morphology-based generalization of complex 3D building models incorporating semantic relationships. ISPRS Journal of Photogrammetry and Remote Sensing, 68, 100–113