فاعلية استخدام نموذج REACT لتعليم نصوص اللغة الانكليزية لطلاب المرحلة الإعدادية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يستخدم الأدب بشكل عام في تدريس اللغة الإنجليزية لتنمية المعرفة حول اللغة. تم استخدام نموذجREACT (الارتباط والتجربة والتطبيق والتعاون والتحويل) كنموذج في تدريس النصوص الأدبية الإنجليزية. تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من فعاليتها في تدريس النصوص الأدبية لطلاب المرحلة الإعدادية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلال:
1-تقييم متوسط مستوى تحصيل طلاب الصف الخامس الاعدادي في النصوص الأدبية الإنجليزية.
2- معرفة ما إذا كان هناك فرق معنوي بين تحصيل طلاب المجموعة التجريبية وتحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي.
3- معرفة ما إذا كان هناك فرق معنوي بين تحصيل الطلاب على مستوى الاعتراف وتلك على مستوى الإنتاج في الاختبار البعدي.
4- معرفة ما إذا كان هناك فرق معنوي بين تحصيل المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي.
تم اختيار عينة من تسعين طالباً وطالبة في الصف الخامس الاعدادي بشكل عشوائي من مدرسة الكنساء الاعدادية للبنات خلال العام الدراسي (2021-2022) والتي تمثل (73.17) من سكانها الأصليين وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين أي تجريبية. ومجموعات المراقبة. تم تساوي كلتا المجموعتين في العمر ، والإنجاز التعليمي لوالديهما ، وإنجاز العام السابق باللغة الإنجليزية.
تم جمع البيانات المطلوبة وتحليلها إحصائياً. تشير النتائج التي تم الحصول عليها إلى أن نموذج REACT أكثر فعالية من استخدام الطريقة التقليدية لتدريس النصوص الأدبية. أخيرًا ، تنتهي الدراسة ببعض الاستنتاجات والتوصيات.خلاصة
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
-Alexander, J; McDaniel, G. and Baldwin, M. (2005) If we teach them to finish Solving real nursing problems through problem-based learning. Annual Review of Nursing Education, 3,(pp.109-123).
- Alev, Nedim and Ultay ,Eser. (2017) Investigating the Effect of the Activities Based on Explanation Assisted REACT Strategy on Learning Impulse, Momentum and Collisions Topics. Journal of Education and Practice.
Best, J. W., and Kahn, J. V. (2006) Research in Education, 10th. New Delhi: PHI Learning Private Ltd.:289.
- Bilgin ,A ;Yurukel, F. and Yigit, N (2017) The Effect of a Developed REACT Strategy on the Conceptual Understanding of Students : "Particulate Nature of Matter". Journal of Turkish Science Education. Vol(14), Issue2.
-Brown, H. D. (2000) Principles of Language Learning and Teaching . New York: Longman:12.
-Bynom, A. (2001) "Testing: Basic Concepts: Basic Terminology". English Teaching Professional. :13.
-CORD, (1999a) Teaching Mathematics Contextually. Waco, Texas, USA:CORD Communications, Inc.
-CORD, (1999b) Teaching Science Contextually. Waco, Texas, USA: CORD Communications, Inc.
-Costu, S. (2009). Teacher Experiences from a Learning Environment based on Textual Teaching and Learning in Mathematics Teaching . (Unpublished Master Dissertation) , Karadeniz Technical University, Trabzon.
-Crawford ,M. and Witte, M. (1999) Strategies for Mathematics: Teaching in Context, Educational Leadership, 57(3), (pp.34-38).
-Crawford, M.L.(2001) Teaching Contextually: Research, Rationale, and Techniques for Improving Student Motivation and Achievement in Mathematics and Science, CCI Publishing, Waco, Texas.
Cresswell, J. W. (2012) Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research.(4th ed.) Pearson Education, Boston: 142, 294.
-Crook, G., Schmidt, R. (1991). "Motiva¬tion: Reopening the Research Agenda". Language Learning, 41 (4): (pp.469–512).
-Custodio, B., and Sutton, M. J. (1998) Literature-Based ESL for Secondary School Students. TESOL Journal, 7(5), (pp.19-23).
-Hulst, Auke (2017) Als ditz o doorgaat: Let's Make Literature Great Again, with All the Best Words! (1st ed). Amsterdam, Nethelands:Ambo/Anthos Uitgevens. Retrived from:https://www.amboanthos.nl/boek/als-dit-zo- doorgaat/.
-Imel, S. (2000) Contextual Learning in Adult Education. Practice Application Brief, 12.
-Kay, S. (1982) Literature in the ESL Classroom. TESOL Quarterly, 16(4), (pp.529- 536). http://dx.doi.org/10.2307/3586470.
-Khatib, M; Derakhshan, A.and Rezaei, S. (2011) "Why & Why not Literature : A Task-Based Approach to Teaching Literature" . International Journal of English Linguistics, 1,(pp.213-218). Retrieved from : https://www. Researchgate.net/publication/262187597-Why-Why-Not-Literature-A- Task—Based-Approach to –Teaching-Literature.
-Liach, P.A. (2007) Teaching Language Through Literature: The Waste Land in The ESL Classroom.7-17.Retrived from:https://core.ac.uk/download/pdf/143454926.pdf.
-Oktafiani , Dwi. (2021) Improving The Speaking Proficiency Through REACT Strategy at SMA Negeri 3 Makassar. Muhammadiyah University of Makassar. (UnPublished Thesis).
-Sage, H. (1987) Incorporating Literature in ESL Instruction. Language in Education: Theory and Practice.
-Ultay,N; Durukan,U.G. and,Ultay, E.(2015) Evaluation of the Effectiveness of Conceptual Change Texts in the REACT Strategy. Chemistry Education Research and Practice, 16 (1),(pp. 22-38).
-Verma, G. K., and Beard, R. M. (1981) What is Educational. :86.
-Webster, M. (2005) Webster Collegiate Dictionary. USA: Merriam Company.
- White, V. R. (1988) The ELT Curriculum. Oxford: Basil Blackwell Ltd.:9.
-Yildrim, G. and Gultekin,M. (2017) Applications of Context-Based Learning in Primary 4th Class Science and Technology Course. Journal of Ahi Evran University Kirsehir Faculty of Education, 18 (Ozel Sayi),(pp.18-101).
-Business Dictionary. Com.
-(https:llfr.scribd.com/doe/308197644/2-Types-of-Literature)
-(https://literary terms .net/poetry/)