تعزيز التنمية الشاملة والتباين من خلال التحقيق في مجموعة واسعة من الثقافات العالمية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
تمثل اللغة جزءا جوهريا في حياة الإنسان ، حيث تعمل كوسيط لتبادل الأفكار والتعايش وتشكيل الهويات الاجتماعية والفردية. والقراءة هي واحدة من أهم المهارات اللغوية في مجال التعليم. واللغة هي عملية عفوية يربط فيها الفرد المعلومات من نص ما مع معرفته السابقة للوصول للمعنى المنشود من ذلك النص. يعد تطوير العمليات الإدراكية العليا (الميتامعرفية) موضوعًا مهمًا للغاية لتعلم اللغات. تهدف الدراسة إلى بيان أثر استخدام إستراتيجية "العلاقة بين السؤال بالجواب(QAR) " في تطوير العمليات الإدراكية العليا بما يتعلق بالقراءة الاستيعابية.
تهدف الدراسة إلى:
- مدى تطور القدرات الإدراكية العليا للطلبة فيما يتعلق بمخزونهم اللغوي.
- بيان أثر علاقة إستراتيجية السؤال بالجواب ) ( QARعلى الطلبة العراقيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في القراءة الاستيعابية للصف الخامس الإعدادي.
وقد تحققت هذه المتطلبات بتأكيد الفرضية التالية:
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار ألبعدي بعد تطبيق إستراتيجية "العلاقة بين السؤال بالجواب(QAR) ".
للتحقق من فرضية الدراسة ، تم اختيار عينة عشوائية قوامها 50 طالبًا من الصف الخامس الإعدادي في إعدادية الدور للبنين ، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. كلتا المجموعتين قد قورنتا من حيث درجات اللغة الإنجليزية في العام السابق ، والعمر ، والمستوى التعليمي للوالدين. استخدم الباحث اختباراً تحصيلياً لتقييم نجاح الطلبة في المتغير التابع للدراسة حيث أن الدراسة كانت قد استمرت لعشرة أسابيع.
أوضحت نتائج هذه الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التحصيل للمجموعة التجريبية ومتوسط درجات التحصيل للمجموعة الضابطة في الاختبار ألبعدي للتحصيل والفهم ، بحيث كانت درجات الطلبة في القراءة الاستيعابية في المجموعة التجريبية أعلى بكثير مما عليه الحال في متوسط من طلبة المجموعة الضابطة في الاختبار ألبعدي . ونتيجة لذلك ، أثبتت نتائج الدراسة الحالية أهمية تطبيق إستراتيجية علاقة السؤال بالجواب(QAR) في رفع مستوى تحصيل الطلبة في الصف الخامس الإعدادي ، مما يعني أن استخدام إستراتيجية علاقة السؤال بالجواب له تأثير كبير في تطوير القدرات الإدراكية العليا أكثر من الطريقة التقليدية. قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات كما تم تقديم بعض الاقتراحات للبحوث المستقبلية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
- Alberta Learning Curriculum Branch (2001). Senior High School English Language Arts. Digitized by the Internet Archive in 2012 with funding from University of Alberta Libraries.
- Anderson, Neil J. (2002). “The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning”. Available online on : https://www.ericdigests.org/2003-1/role.htm.
- Arthur K. Ellis , John B. Bond, and David W. Denton (2012) “An Analytical Literature Review of the Effects of Metacognitive Teaching Strategies in Primary and Secondary Student Populations” Asia Pacific Journal of Educational Development.
- Asta Haukas, Camilla Bjorke and Magne Dypedahl (2018) .Metacognition in Language Learning and Teaching. New York , Routledge.
- Bouchar Bouchard, Margret (2005) Comprehension Strategies for English Language Learners .U.S.A :Scholastic inc.
- Chomsky, A., (2006). Language And Mind. Cambridge, U.K.: Cambridge University Press.
- Dori, Y. J., Mevarech, Z. R., & Baker, D. R. (2017). Cognition, Metacognition, and Culture in STEM Education: Learning, Teaching and Assessment .1st ed. Springer
- Graham, S. (1997). Effective Language Learning :Multilingual Matters. England ,Clevedon.
- Jack C. Richards and Richard Schmidt (2002) . Longman Dictionary Of Language Teaching And Applied Linguistics,3rd edition .London , Pearson Education Limited.
- K. Milan, D., (1987). Developing Reading Skills. 2nd ed. New York: McGraw-Hill.
- Kyriacou, C. (2009). Effective Teaching in Schools ,third edition. United Kingdom, Nelson Thornes Ltd.
- Lapp, D. and Fisher, D., (2009) .Essential Readings On Comprehension. Newark, DE: International Reading Association.
- Lehr, F., Osborn, J., & Hiebert E. H., (2005). A Focus On Comprehension. Honolulu, Hawaii: Pacific Resources for Education and Learning.
- Lems, K., Miller, L. and Soro, T., (2010). Teaching Reading To English Language Learners. New York, N.Y.: Guilford Press.
- M. Amin, M., 2017. English Language Teaching Methods and Reforms in English Curriculum in Iraq; an Overview. Journal of University of Human Development, 3(3).
- Nahida T. Majeed and Shatha K. Saadi (2020). A Cognitive Poetic Schema Interpretation of Selected Poems By EFL University Students. Journal of Tikrit University for Humanities available online at: http://www.jtuh.tu.edu.iq.
- Nahida T. Majeed and Zainab Ch. Muhammad(2020). The Effectiveness of Interactive Writing Strategy in Teaching Writing to EFL Preparatory School Students and their Attitudes Towards Writing. Journal of Tikrit University for Humanities available online at: http://www.jtuh.tu.edu.iq.
- Raphael, T. E. (1986). Teaching Question Answer Relationships, revisited. The reading teacher, 39(6).
- Reutzel, D., & Cooter, R. (2008). Teaching Children To Read ,5th ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.
- Saeed, N.(2015). Problems of Teaching English in Iraqi Public Schools in Mosul for the Intermediate Stage from the Teachers’ Point of View.(M.A Thesis). Amman, Jordan: Department of English Language and Literature Faculty of Arts and Sciences Middle East University.
- Salim Razi (2010). “Effects Of A Metacognitive Reading Program On The Reading Achievement And Metacognitive Strategies”. Doctorate Dissertation, Dokuz Eylül University Educational Sciences Institute, Izmir
- Van Velzen, J., 2016. Metacognitive Learning. Amsterdam: Springer International Publishing.
- Willingham, D., 2017. The Reading Mind. San Francisco: Jossey-Bass.
- Salim Razi (2010). “Effects Of A Metacognitive Reading Program On The Reading Achievement And Metacognitive Strategies”. Doctorate Dissertation, Dokuz Eylül University Educational Sciences Institute, Izmir