أثر أنموذج كارين في تنمية التفكير الإيجابي عند طلاب الصف الخامس الأدبي في مبادئ الفلسفة وعلم النفس للعام الدراسي 2016-2017م.
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر أنموذج كارين في تنمية التفكير الإيجابي عند طلاب الصف الخامس الأدبي في مبادئ الفلسفة وعلم النفس للعام الدراسي 2016-2017 وتكونت عينة البحث من مجموعتين (تجريبية وضابطة) وعددها (66) طالباً . أستعمل الباحث أختبار التفكير الإيجابي أداة للدراسة الحالية مكون من ( 54 ) فقرة أختبارية , وأظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلالة احصائية لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق أنموج كارين في أختبار التفكير الإيجابي.
واستنتج الباحث ما يأتي :
- إن أنموذج كارين أكثر فاعلية في تنمية التفكير الإيجابي من الطريقة الاعتيادية عند طلاب الصف الخامس الأدبي.
- إنَّ أنموذج كارين يجعل من الطالب محوراً أساسياً في عملية التعليم، إذ يؤدى إلى التفاعل الايجابي بين الطلاب والمشاركة الفعالة طوال مدة التجربة .
- إستعمال أنموذجي كارين ساعد على رفع مستوى تنمية التفكير الإيجابي عند طلاب الصف الخامس الأعدادي.
- إنّ الأعداد المسبق لستراتيجية أو أنموذج أو طريقة أو أسلوب في التدريس الموضوع يجعل التدريسي ينصرف بجهده إلى عملية إتقان تلك العمليات و التفاعل معها أكثر من اهتمامه باختيارها، ويجعل المدرس يصب جلَّ اهتمامه في إيصال المادة التدريسية للطلاب .
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
أبو أسعد , احمد عبدا للطيف , 2011 , علم النفس الإرشادي , ط1 , دار الميسرة للطباعة والنشر , عمان.
أبو جابر ، ماجد عبد الكريم ، وعمر موسى سرحان (2006 ) : تكنولوجيا التعليم المبادئ والمفاهيم ، دار زيد للنشر والتوزيع ، عمان .
حجازي , مصطفى , (2012) : اطلاق طاقات الحياة قراءات في علم النفس الايجابي, التنوير للطباعة والنشر , بيروت – لبنان .
حجازي , مصطفى 2012 , إطلاق طاقات الحياة (قراءات في علم النفس الإيجابي ) التنوير للطباعة والنشر , بيروت.
الحمادي,علي : (1999) ثلاثون طريقة لتوليد الأفكار الأبداعية , دار ابن حزم , للطباعة ,بيروت
خضر فخري رشيد ،(2006): طرائق تدريس الدراسات الاجتماعية ،ط1 ،دار المسيرة ،عمان.
دافيدوف , لندا , 1983 , مدخل علم النفس . الطبعة الرابعة . دار ماكجر وهيل للنشر.
زيتون, حسن وكمال زيتون : البنائية منظور ابستمولجي وتربوي, ط1,1992.
عبد العزيز , حنان , (2012) : نمط التفكير وعلاقتة بتقدير الذات , رسالة ماجستير , كلية التربية ,جامعة بشار , دمشق.
عبيد ، وليم ، 2009 ، استراتيجيات التعليم والتعلم ، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
العتوم ، وآخرون، 2177 ، تنمية مهارات التفكير، دار المسيرة لمنشر والتوزيع،ط 2،عمان.
عيادات , يوسف احمد (2004) : الحاسوب التعليمي وتطبيقاته التربوية , دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة , عمان .
المجيدل عبدالله ,كنعان أحمد 1999, الشباب والمستقبل, صورة المستقبل كما يراها طلبة جامعة دمشق, مجلة المستقبل العربي, العدد2,دمشق. وزارة التربية نظام المدارس الثانوية , رقم 2 لسنة 1977: 4)
المغاوري ،عزة محمد ،( 1997) : فاعلية استخدام نموذج كارين في تنمية كل من التحصيل وعمليات العلم الاساسية واتجاهات تلاميذ المرحلة الاولى من التعليم الاساسي نحو دراسة مادة العلوم،(رسالة ماجستير غير منشورة) ،جامعة طنطا ،كلية التربية ،مصر.
المغاوري ،عزة محمد ،( 1997) : فاعلية استخدام نموذج كارين في تنمية كل من التحصيل وعمليات العلم الاساسية واتجاهات تلاميذ المرحلة الاولى من التعليم الاساسي نحو دراسة مادة العلوم،(رسالة ماجستير غير منشورة) ،جامعة طنطا ،كلية التربية ،مصر.
الموسوي ،عبدالله حسن ،(1994) : رؤية في تقويم المناهج الدراسية لمعاهد اعداد المعلمين والمعلمات ،مجلة الاستاذ ،العدد (7).
الهلالي , حسام محمد منشد , (2013) : التفكير الايجابي وعلاقته باساليب التعامل مع الضغوط النفسية لدى المعلمين , رسالة ماجستير غير منشورة ,كلية التربية , جامعة كربلاء.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ , (2013) : التفكير الايجابي وعلاقته باساليب التعامل مع الضغوط النفسية لدى المعلمين , رسالة ماجستير غير منشورة ,كلية التربية , جامعة كربلاء.
أبو حويج , مروان وأخرون ( 2002) : القياس والتقويم في التربية وعلم النفس , ط 1 الدار العلمية الدولية للثقافة , عمان , الأردن .