التحفيزات في كتابة المتعلمين الكرد باللغة الإنكليزية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
التحفيزات لها دور مهم في الكتابة الأكاديمية إذ يساعد الكتاب على تمثيل معتقداتهم وآرائهم وتقييماتهم بثقة. يتناول هذا البحث تحديد وتحليل وتصنيف ترددات وأنواع أجهزة التعزيز في كتابات المتعلمين الأكراد باللغة الإنجليزية من خلال مقارنة نطاقات وترددات الأجهزة المعجمية المستخدمة في مجموعة المقالات كتبها هؤلاء وما إذا كان هناك فرق متعلق بالجنس. تشير النتائج إلى أن المتعلمين الأكراد يعتمدون على مجموعة ضيقة من أجهزة التحفيزات ، علاوة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الإناث والذكور في استخدام التحفيزات ، ووجد أن الإناث أكثر استخداما للتحفيز من الذكور, كما يمكن لنتائج البحث أن تكون لها آثار على معلمي اللغات الأجنبية من حيث أنه يجب عليهم اتخاذ تدابير لتعريف طلابهم بأجهزة التعزيز ، ومساعدتهم على زيادة وعيهم بالطريقة التي ينظمون بها كتاباتهم ويوضحون لهم كيفية استخدام هذه الأجهزة بطريقة مناسبة.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Adel, A.(2006) Metadiscourse in L1 and L2 English. John Benjamins, Amsterdam.
Biber, D. (2006b). University language: A corpus-based study of spoken and written
registers (Vol. 23). Amsterdam: John Benjamins.
Biber, D. and Finegan, E. (1989) ‘Styles of Stance in English: Lexical and Grammatical Marking of Evidentially and Affect’, Text 9(1): 93–124.
Coates, J. (1983). The semantics of the modal auxiliaries. Beckenham: Croom Helm.
Collins, P. (1991). The modals of obligation and necessity in Australian English. In K. Aijmer and B. Altenberg (Eds.), English Corpus Linguistics, pp. 145-165. New York: Longman.
Francis, B., Robson, J., & Read, B. (2001). An Analysis of Undergraduate Writing Styles in the Context of Gender and Achievement. Studies in Higher Education, 26(3), 313–326.
Gillaerts, P., and& Velde, F.V. (2010). Interactional metadis¬course in research article abstracts. Journal of English for Academic Purposes, 9, 128-139.
Halliday, M.A.K. (1994) An Introduction to Functional Grammar (2nd edn). London: Edward Arnold.
Holmes, J.(1982)Expressing doubt and certainty in English. RELC Journal 13 (2), 9–28.
Holmes, J. (1984) Modifying illocutionary force. Journal of Pragmatics, 8, 345-365.
Holmes, J.(1988) Doubt and certainty in ESL textbooks. Applied Linguistics 9, 21–44.
Holmes, J. (1990) Hedges and Boosters in Women’s and Men’s Speech. Language & Communication, 3, 185-205.
Hyland, K. (1998). Boosting, hedging and the negotiation of academic knowledge. Text, 18, 349-382.
Hyland, K. (2000). Hedges, Boosters and lexical invis¬ibility: noticing modifiers in academic texts. Lan¬guage Awareness, 9(4), 179-197.
Hyland, K.( 2005a)Metadiscourse: Exploring Interaction in Writing. Continuum, London.
Hyland, K. (2005b) Stance and engagement: a model of interaction in academic discourse. Discourse Studies 7, 173–192.
Hyland, K., Milton, J .(1997) Qualification and certainty in L1 and L2 students’ writing. Journal of Second Language Writing 6, 183–205.
Hunston, S. and Thompson, G. (eds) (2000) Evaluation in Text. Oxford: Oxford University
Kaplan, R. (1976). Cultural thought patterns in intercultural education. Language learning, 16, 1-20.
Kirszner, L.G. and Mandell ,S.R. ( 2008) The Wadsworth Handbook, 8th ed.Thomson Wadsworth.
Lakoff , R. (1975 ).Language and Woman’s Place. Harper & Row, New York.
Leech, G.. & Svartvik, J. (2003). A commanicative grammar of English. 3rd ed. London :Longman.
Martin, J. R.(1997).Analysing Genre: Functional Parameters. In Genres and Institutions: Social Processes in the Workplace and School, Christie, F. and J. R. Martin (eds.), 3–39. London, Cassell.
Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., & Svartvik, J. (1985).A Comprehensive Grammar of the English language. London: Longman.
Serholt, S. (2012).Hedges and Boosters in Academic Writing: A Study of Gender Differences in Essays Written by Swedish Advanced Learners of English. Unpublished article, Goteborgs University, Sweden.
Swales,J.M. and Feak, C. B. ( 1994)Academic Writing for Graduate Students Essential Tasks and Skills :A Course for Non-native Speakers of English. Michigan: the university Michigan press
Tse, P., & Hyland, K. (2008). Robot Kung Fu: Gender and Professional Identity in Biology and Philosophy Reviews. Journal of Pragmatics, 40,1232–1248.
Vázquez, I., & Giner, D. (2009). Writing with Conviction: The Use of Boosters in Modelling Persuasion in Aca¬demic Discourses. Revista Alicantina de Estudios Ing¬leses, 22, 219-237.
Wang, Li., & Zhang, Y. (2007). A corpus-based study of high-frequency verbs in Chinese learners’ EFL writing. Foreign Language Teaching and Research, 39(2), 110-116.
White, P. (2003) ‘Beyond Modality and Hedging: A Dialogic View of the Language of Inter subjective Stance’, Text 23(2): 2594–8.
Yeganeh ,M.T. and Ghoreyshi S.M (2015)Exploring Gender Differences In The Use Of Discourse Markers In Iranian Academic Research Articles. Procedia - Social and Behavioral Sciences 192 ( 2015 ) 684 – 689