فاعلية استراتيجية قائمه على التعليم المدمج في تنمية المهارات الحياتية عند طلبة علم النفس
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت هذه الدارسة إلى استكشاف فعالية استراتيجية تعتمد على التعليم المختلط في تعزيز المهارات الحياتية للطلاب في قسم علم النفس، وذلك حسب المتغيرات مثل الجنس والمرحلة الدراسية، المساق، شملت عينة البحث 191 طالباً وطالبة تم اختيارهم بشكل عشوائي من الطلاب في هذا القسم. استعمل الباحث استبياناً لتقييم المها ارت الحياتية كوسيلة لجمع المعلومات، حيث احتوى الاستبيان على 40 سؤالاً موزعة على ثمانية مجالات تشمل التواصل، حل المشكلات، القيادة، التعاون، العمل الجماعي، تحمل المسؤولية، الثقة بالنفس، تقبل الاختلاف، واتخاذ القرار. ثم تم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، بالإضافة إلى اختبار التائي ومعالجة التباين، واختبار شيفيه لدراسة المقارنات اللاحقة.
أظهرت النتائج وجود تحسن في المها ارت الحياتية عندما تم تطبيق استراتيجية التعليم المختلط، كما أن الذكور أظهروا تطوراً ملحوظًا في مهارتهم مقارنة بالإناث. كما أن طلاب المرحلة الاربعة حققوا تقدماً أفضل من زملائهم في السنوات الدراسية الأخرى.
بناءً على نتائج الدراسة، أوصى الباحث بأهمية إدخال التعليم المختلط في العملية التعليمية وتوسيع نطاق استخدامه، لما له من تأثيرات إيجابية على تعزيز وتنمية المها ارت الحياتية لدى طلاب قسم علم النفس .
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Abu Al-Makarem, Jad Allah (2018). Life Skills in a Changing World. Egypt: Educational Library.
Abu Al-Reesh, Ilham Harb (2013). The effectiveness of a blended learning-based program on the achievement of tenth-grade female students in grammar and their attitudes toward it in Gaza. Unpublished Master’s Thesis, The Islamic University of Gaza.
Al-Fiqi, Dalia El-Sayed (2012). The effectiveness of blended learning in developing skills of designing and producing innovative projects in object-oriented programming among first-year secondary students and its relationship to achievement motivation. Unpublished Master’s Thesis (1st ed.).
Al-Rantisi, Mahmoud & Aql, Majdi (2011). Educational Technology: Theory and Practical Application. The Islamic University of Gaza.
Al-Sa’i, Ahmed (2002). The effect of different modes of presenting multimedia computer programs on computer learning anxiety and students’ attitudes toward its use in education, as well as their achievement in the field of educational technology. Journal of the College of Education.
Al-Yamani, Abdul Karim Ali (2009). Learning and Teaching Strategies (1st ed.). Zamzam Publishers and Distributors, Amman, Jordan.
Atiya, Mohsen Ali (2009). Total Quality and Innovations in Teaching (1st ed.). Dar Safaa for Publishing and Distribution, Amman, Jordan.
Hoffman, A. M. (2006). The Capability Approach and Educational Policies and Strategies: Effective Life Skills Education for Sustainable Development. AFD, Paris.
http://p21.org/overview/skills_framework
Jamil, S. A. K. (2021). The impact of the blended education strategy on literary fourth student achievement and the development of their sports culture. Journal of Tikrit University for Humanities, 28(8), 510–487. https://doi.org/10.25130/jtuh.28.8.2021.22
Kumar, P. (2017). Morality and Life Skills: The Need and Importance of Life Skills Education. International Journal of Advanced Education and Research, 2(4), pp. 144–148. The Partnership for 21st Century Skills, (2006). framework for 21st century .13 learning
Morsi, Mohamed Hatem Mohamed (2015). The effectiveness of the differentiated instruction approach in teaching science on developing scientific concepts and attitudes toward science among primary school students in the Kingdom of Saudi Arabia. Journal of Science Education, Egyptian Society for Science Education, Vol. 18, No. 1, Cairo.
Prajapati, R. K.; Sharma, B. & Sharma, D. (2017). Significance of Life Skills Education. Contemporary Issues in Education Research, 10(1), pp. 1–6.
Rossett, A., Felicia, D., & Rebecca, V. F. (2003). Strategies for Building Blended Learning. Learning Circuits, ASTD, Online Magazine: All About E- learning.
Singh, H. (2003). Building effective blended learning programs. Educational Technology, 43(6), 51–54.
UNESCO. (2000a). The Dakar Framework for Action. Paris: UNESCO.