اثر استراتيجية العرض الممارسة الانتاج على استخدام الصفات لدى طلبة المدارس المتوسطة للعراقيين دارسي اللغة الانكليزية كلغة اجنبية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هناك العديد من الاستراتيجيات التعليمية التي يمكن للمعلمين استخدامها لتعزيز مهارات الطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير استراتيجية العرض والممارسة والإنتاج (PPP) على استخدام طلاب المرحلة المتوسطة لصفات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، خلال الاختبار البعدي.وكذلك إيجاد فيما اذا كان هناك أي اختلافات إحصائية بين الصفات الكمية والنوعية والتملك في الاختبار البعدي.
خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2024-2025، تم اختيار عينة مكونة من 60 طالبًا من المرحلة المتوسطة الثانية في مدرسة شهداء الطف للبنين في كركوك بشكل عشوائي. تم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين: المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. لضمان تكافؤ الظروف، تم توحيد العوامل المؤثرة بين المجموعتين، بما في ذلك العمر، الخلفية التعليمية للوالدين، ودرجات الطلاب في مادة اللغة الإنجليزية من العام الدراسي السابق 2023-2024.
تم تصميم اختبار تحصيلي بعدي لجمع البيانات، وتم تحليل نتائج الطلاب إحصائيًا. أظهرت النتائج أن استراتيجية العرض والممارسة والإنتاج أكثر فاعلية في تعليم طلاب المرحلة المتوسطة كيفية استخدام الصفات مقارنةً بالاستراتيجيات التقليدية في التدريس.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Anderson, Jason (2016) why practice makes perfect sense : the past, present and future potential of the PPP paradigm in language teacher education. English Language Teaching Education and Development (ELTED), 19 (1). pp. 14-22. ISSN 1365-3741.
Byrne, D. 1976/1986. Teaching Oral English. Harlow: Longman,P.3.
Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson.
Criado, R. (2013). A critical review of the Presentation-Practice-Production Model(PPP) in Foreign Language Teaching. In R. Monroy (Ed.), Homenaje a Francisco Gutiérrez Díez (pp. 97-115). Murcia: Edit.um. ISBN: 978-84-15463-55-9
Downing, A. (2014). English grammar: A university course. Routledge.
Droff, A. (1988). Teach English: Cambridge University Press.
Greenbaum, S., & Nelson, G. (2002). An introduction to English
Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching 4th edition.
Hasibuan, F. (2021). Penggunaan metode PPP (Presentation, Practice and Production) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Materi Interaksi Pengandaian Diikuti Oleh Perintah/Saran di SMAN 4 Kota Bima Kelas XII MIPA. 1 Semester Genap Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 1(2), 264-285.
Jitpranee, J. (2017). A study of adjective types and functions in popular science articles. International Journal of Linguistics.
Katemba, C. V. (2022). Vocabulary Enhancement through Presentation, Practice, Production (PPP) Method in the Rural EFL Classrooms. Acuity: Journal of English Language Pedagogy, Literature and Culture, 7(1), 88-101.
Kumaravadivelu, B. 2006. ‘TESOL methods: changing tracks, challenging trends’. TESOL Quarterly 40/1: 59–81.
Lester, M. (2009). English grammar drills. The McGraw-Hill Companies, Inc. Close, R. A. (1975). A Reference Grammar for Students Of English. London: Longman.
Lewis, M. 1993. The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward. Hove: Language Teaching Publications.
Lagalo, A. M. (2013). The application of presentation, practice and production (ppp) method to increase students’speaking ability (a research conducted at the tenth grade students of man batudaa in 2012/2013 academic years). State univerity gorontalo. Gorontalo.
Majeed, N. T., Abdurrahman, I. B., & Najem, S. H. O. (2022). The Effectiveness of Audio-Visually Manipulated PPP Strategy in Teaching EFL to Intermediate School Students. Journal of STEPS for Humanities and Social Sciences, 1(3), 67.
Majed, N. T., & Muhammad, Z. C. (2020). The effectiveness of interactive writing strategy in teaching writing to EFL preparatory school students and their attitudes towards writing. Journal of Tikrit University for humanities, 27(3), 27-57.
Mohlaroyim, M. (2024, January). Adjectives-definition, forms, types, usage and examples. In conference on the role and importance of science in the modern world (vol. 1, no. 1, pp. 15-18).
McNally, L., & Kennedy, C. (Eds.). (2008). Adjectives and adverbs: Syntax, semantics, and discourse. Oxford University Press.
Quirk, R.; Greenbaum, S.; Leech, G. and Svartivik, Jan. (1972). A Grammar of Contemporary English. London: Longman.
-------------; Greenbaum, S.; Leech, G. and Svartivik, Jan. (1985).A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman
--------------- (1972). A grammar of contemporary English.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). I Major language trends in twentieth-century language teachingTomlinson, B. (2011b). Introduction. In B. Tomlinson (Ed.), Materials Development in Language Teaching (pp. 1-31). Cambridge: Cambridge University Press
---------------------. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge university press.
Rogers, J. L., Howard, K. I., & Vessey, J. T. (1993). Using significance tests to evaluate equivalence between two experimental groups. Psychological bulletin, 113(3), 553.
Sánchez, A. (1993). Hacia un método integral en la enseñanza de idiomas. Madrid: SGEL, S. A.
------------------ (2001). Sequencing of Activities and Motivation. In V.
-------------------(2004). Enseñanza y aprendizaje en la clase de idiomas.Madrid: SGEL, S.A.
Spada, N. and Y. Tomita. 2010. ‘Interactions between type of instruction and type of language feature: a meta-analysis’. Language Learning 60/2: 263–308.
Swick, E. (2009). English sentence builder. McGraw-Hill.
Thomson, A. J., & Martinet, A. V. (2015). A practical English grammar. New York: Oxford University Press.
Wendy Wilson and James H. Barlow(2002) advanced english grammar The Superior English Grammar Guide Packed With Easy to Understand Examples, Practice Exercises and Brain Challenge