محتوى المقالة الرئيسي

نهلة محمود عبد
Nahla.abd23@st.tu.edu.iq
مديحة سيف الدين صالح
Nahla.abd23@st.tu.edu.iq

الملخص

تعتبر اللغة الإنجليزية من أهم اللغات العالمية، ورغم ذلك يواجه الطلاب العراقيون صعوبات في تنمية الاتصال الإبداعي سواء الشفوي أو الكتابي، وترجع هذه المشكلة إستراتيجيات التدريس التقليدية التي تعتمد على الحفض والتلقين. نتيجة لذلك تظهر أهمية استخدام الإشارات البرقية كطريقة جديدة ومبتكرة نظرا لاستخدامها الميل الطبيعي لدى الطلاب في استخدام عبارات قصيرة لا تتضمّن سوى الكلمات المفتاحية ذات الدلالة الرئيسة، لتسهيل عملية التواصل. ونضرا الى انه لم يتم استكشاف تأثير الإشارات البرقية على تطوير التواصل الإبداعي في البيئة العراقية بشكل واف، لذا تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر الإشارات البرقية في تحسين التواصل الإبداعي الشفوي والكتابي لدى طلاب اللغة الإنكليزية للمرحلة الإعدادية في العراق. كما تسعى الدراسة إلى معرفة صحة الفرضية الأولى صحيحة والتي تشير الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب الذين يتعلمون بلاشارات البرقية وبين الطلاب الذين يتعلمون بالطرق التقليدية. تم استخدام التصميم النصف تجريبي، وشملت الدراسة ٦٠ طالبة من الصف الرابع الإعدادي في اعدادية الخنساء للبنات في محافظة كركوك، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين المجموعة التجريبية حيث تم تدريسها باستخدام الاشارات البرقية، والمجموعة الضابطة التي تم الاعتماد في تدريسها على الطريقة التقليدية. تم تطبيق اختبار تحصيلي على الطالبات في كلا الجانبين قبل وبعد التجربة. أظهرت النتائج أنّ الإشارات البرقية كانت فعالة في تحسين الوظيفة التعبيرية الشفوية للطالبات وقد تحسن أداء الطالبات بشكل ملحوظ اما فيما يخص وظيفة التعبير الكتابي فقد كان تحسن أداء الطالبات بنسبة متواضعة، بناءاً على النتائج المستخلصة توصي الدراسة بتوظيف الإشارات البرقية في مناهج اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية بهدف تعزيز الإبداع الشفوي في الوقت ذاته يجب تزويد الطلاب بأساليب كتابية مختلفة.

المقاييس

يتم تحميل المقاييس...

تفاصيل المقالة

كيفية الاقتباس
عبد ن. م., & صالح م. س. ا. (2025). تأثير الأنشطة البرقية على نتاج الطلاب العراقيين. مجلة جامعة تكريت للعلوم الانسانية, 32(12, 1), 59–77. https://doi.org/10.25130/jtuh.32.12.1.2025.23
القسم
Articles

المراجع

Al-Azzawii, Istabraq Tariq, (2000). "Visual Aids and Teaching Drama". Tikrit University, Journal for Humanities, Vol. 13, No. 1, January.

Ahmed, H. H., Puteh-Behak, F., & Sidek, H. M. (2015). Examining EFL secondary reading curriculum in Iraqi Kurdistan: A review. Journal of Applied Sciences, 15(3), 377–391. https://scialert.net/fulltext/?doi=jas.2015.377.391

Alderson, J., Clapham, C., and Wall, D. (1995). Language Test Construction and Evaluation. Cambridge: Cambridge University Press.

American TESOL Institute. (2024). Understanding telegraphic speech: A window into early language development. American TESOL Institute’s Lexical Press Blog. Retrieved from https://americantesol.com/blogger/understanding-telegraphic-speech-a-window-into-early-language-development/

Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. San Francisco: Addition Wesley Longman.

Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language assessment: Principles and classroom practices (Vol. 10): Pearson Education, White Plains, NY.

Brown, R. 2000. Choice of intergroup comparisons: antecedents and consequences. Research proposal to the ESRC (UK), University of Kent. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/1099-0992(200011/12)30:6%3C745::aid-ejsp24%3E3.0.co;2-o

Colorado, C. (2021). How to develop a lesson plan that includes ELLs. Colorín Colorado. https://www.colorincolorado.org/article/how-develop-lesson-plan-includes-ells

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications.

Douglas, M. (2023, February 18). Key features and examples of telegraphic speech. Speech Guru. https://speech-guru.com/sample-speeches/understanding-telegraphic-speech-key-features-and-examples/

Ellis, R. (1997). Second language acquisition.

Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). Language testing and assessment. London and New York: Routledge.

Gabig, C. S. (2021). Telegraphic speech. In Encyclopedia of autism spectrum disorders (pp. 4771-4771). Cham: Springer International Publishing.

Garg, R. (2016). Methodology for research I. Indian journal of anaesthesia, 60(9), 640-645.

George, D., & Mallery, P. (2016). Frequencies. In IBM SPSS Statistics 23 step by step (pp. 115-125). Routledge.

Gillick, M. (2021). Adapting Mainstream Classrooms for English Language Learners.

Halili, M. (2017). Telegraphic Speech: Purposes and Semantic Relations. Prosodi, 11(1), 23-32.

Karande, S. (2024). What is telegraphic speech? Examples, age, and activities. MomJunction. https://www.momjunction.com/articles/telegraphic-speech-examples-age-activities_00758136/

Lewis, R. (2020, August 31). What is telegraphic speech? Examples, sentences, age, more. Healthline.

Lund, T. (2005). The qualitative–quantitative distinction: Some comments. Scandinavian journal of educational research, 49(2), 115-132.

Meleen, M. (2019). Classroom activities for multiple intelligences. Love to Know. http://bit.ly/3SwaMxM

Nelson, C. L. (1985). My language, your culture: whose communicative competence?. World Englishes, 4(2), 243-250.

Patton M. Q. (1997). Utilization-focused evaluation: The new century text (3rd ed.). Thousand Oaks: Sage Publications, Inc.

Ravitch, D. (2007). "The truth about America's schools: Is K-12 education lagging badly, or have we raised our sights? Diane Ravitch answers the tough questions." The American (Washington, DC), 1(5), 70-78.

Richard, J. C., Platt, J., & Platt, H. (1992). Dictionary of language teaching & applied linguistics.

Rosas, M. (2000) ''The Level of Difficulty and Discrimination Power of the Basic Knowledge and Skills Examinations. Available at http://2n0.1/contents- backhoff. pdf redieuabc.mx/contenidolvo1

Schaar, H. (2021). Saying Too Little Can Make a Big Impact: Graduate Student Knowledge and Use of Telegraphic Input (Doctoral dissertation).

Shi, R., Morgan, J. L., & Allopenna, P. (1998). Phonological and acoustic bases for earliest grammatical category assignment: A cross-linguistic perspective. Journal of Child Language, 25(1), 169-201.

Stegmaier, W. (2011). Fearless findings: Instinct and language in Book V of The Gay Science. In J. Constâncio & M. J. M. Branco (Eds.), Nietzsche on instinct and language (pp. 185–200). Berlin, Boston: De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110246575.185

Thomson, H. (2024). Improving classroom teaching and learning of multi-word expressions for conversational use through action research with learner feedback. Languages, 9(11), 336.

van Kleeck, A., Schwarz, A. L., Fey, M., Kaiser, A., Miller, J., & Weitzman, E. (2010). Should we use telegraphic or grammatical input in the early stages of language development with children who have language impairments? A meta-analysis of the research and expert opinion.

Venker, C. E., Bolt, D. M., Meyer, A., Sindberg, H., Ellis Weismer, S., & Tager-Flusberg, H. (2015). Parent telegraphic speech use and spoken language in preschoolers with ASD. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 58(6), 1733-1746.

Venker, C. E., Yasick, M., & McDaniel, J. (2019). Using telegraphic input with children with language delays: A survey of speech-language pathologists' practices and perspectives. American Journal of Speech-Language Pathology, 28(2), 676-696.

Verma, G. K. and R. M. Beard (1981). What is educational research? Perspectives on techniques of research. United Kingdom: Gower Publishing Company.p86..

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The Development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Wells, G. (1986). The meaning makers: Children learning language and using language to learn. Heinemann Educational Books Inc., 70 Court St., Portsmouth, NH 03801.

Wolfe, D. L., & Heilmann, J. (2010). Simplified and expanded input in a focused stimulation program for a child with expressive language delay (ELD). Child Language Teaching and Therapy, 26(3), 335-346.