استكشاف أثر استراتيجية EXTEND في تعزيز مهارات التفكير النقدي في جامعة تكريت
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف أثر استراتيجية EXTEND، التي تتضمن مراحل: الاستكشاف، والفحص، والتفكير، والتوسع، والتواصل، والعرض، في تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بجامعة تكريت. اعتمد البحث تصميمًا شبه تجريبي باستخدام مجموعة واحدة (عددها 30 طالبًا) من قسم اللغة الإنجليزية بكلية الآداب. تم تطبيق استبيان قبلي وبعدي لقياس التغيرات في قدرات الطلاب على التفكير النقدي ومدى تفاعلهم مع الاستراتيجية.
تشير النتائج إلى تحسن ذي الدلالة الإحصائية في مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب بعد تطبيق استراتيجيةEXTEND . ارتفع متوسط الدرجات في جميع البنود المقاسة، لا سيما في قدرة الطلاب على التأمل، وتبرير الآراء، والتعاون، وتحليل المعلومات. كشف اختبار t للعينات المزدوجة أن الفرق بين درجات الاختبار القبلي والبعدي كان ذا دلالة إحصائية عالية (p < 0.05)، مما يؤكد فعالية الاستراتيجية.
The results indicate a statistically significant improvement in students’ critical thinking skills following the application of the EXTEND strategy. Mean scores increased across all measured items, particularly in students’ ability to reflect, justify opinions, collaborate, and analyze information. A paired-sample t-test revealed that the difference between pre- and post-test scores was highly significant (p < 0.05), confirming the effectiveness of the strategy.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Al-Dhafiri, M. A. (2021). The effect of inquiry-based strategies on developing critical thinking in language classrooms. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(1), 330–344.
Ali, H. A. (2020). Active learning strategies in higher education: Enhancing students’ thinking skills. Baghdad: Dar Al-Safa.
Al-Khateeb, M. A. (2021). The impact of critical thinking instruction on EFL learners’ writing. Journal of Language Teaching and Research, 12(1), 137–145.
Atkinson, D. (1997). A critical approach to critical thinking in TESOL. TESOL Quarterly, 31(1), 71–94. https://doi.org/10.2307/3587975
Benesch, S. (1999). Thinking critically, thinking dialogically. TESOL Quarterly, 33(3), 573–580. https://doi.org/10.2307/3587679
Benesch, S. (2009). Critical English for academic purposes: Theory, politics, and practice. Journal of English for Academic Purposes, 8(2), 81–85. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2008.09.003
Ennis, R. H. (2011). The nature of critical thinking: An outline of critical thinking dispositions and abilities. University of Illinois. http://faculty.education.illinois.edu/rhennis
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts (7th ed.). Insight Assessment. https://www.insightassessment.com/
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Herder and Herder.
Halvorsen, A. (2005). Incorporating critical thinking skills development into ESL/EFL courses. The Internet TESL Journal, 11(3). http://iteslj.org/Techniques/Halvorsen-CriticalThinking.html
Hussein, H. A., & Taha, A. M. (2021). EFL teaching and learning practices in Iraq: A pedagogical and curriculum analysis. Arab World English Journal, 12(1), 45–63. https://doi.org/10.24093/awej/vol12no1.4
Mohammed, H., A. & Majeed, N., T. (2024, April 15). The Correlation between EFL University Students Critical Comprehension, Journal of Tikrit University for Humanities, 31(4), pp. 28-52
Paul, R., & Elder, L. (2006). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (2nd ed.). Pearson Education.
Piaget, J. (1954). The construction of reality in the child. New York: Basic Books.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (4th ed.). Routledge.
Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460–475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zohar, A., & Dori, Y. J. (2003). Higher order thinking skills and low-achieving students: Are they mutually exclusive? Journal of the Learning Sciences, 12(2), 145–181. https://doi.org/10.1207/S15327809JLS1202_1