فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية العقل في اكتساب مهارات التعلم اليقظ عند طلبة المرحلة الثانية في مادة الادارة التربوية في قسم الجغرافية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية العقل في تنمية مهارات التعلم اليقظ عند طلبة المرحلة الثانية في مادة الإدارة التربوية في قسم الجغرافية من خلال تعزيز وعي الطلبة بعمليات التفكير الخاصة بأنفسهم وبالآخرين، وكيفية توظيف هذا الوعي في تحسين التعلم الذاتي والمشاركة الصفية الفعّالة.
اعتمد البحث على المنهجين الوصفي في تصميم البرنامج التعليمي القائم على نظرية العقل والمنهج التجريبي في قياس مدى فاعليته، تم اختيار عينة البحث من طلبة المرحلة الثانية في قسم الجغرافية في اكتساب مهارات التعلم اليقظ، وتقسيمهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي المبني على نظرية العقل, وبلغ عددها 60 طالب وطالبة, والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية, وبلغ عددها 68 طالب وطالبة, وقام الباحث بإعداد برنامج تعليمي متكامل يشمل مجموعة من الأنشطة والتدريبات التي تهدف إلى تعزيز مهارات التعلم اليقظ، مع مراعاة الفروق الفردية للطلبة وتدرج صعوبة الأنشطة بما يتناسب مع مستوياتهم، كما تم التأكد من صدق محتوى البرنامج وفق آراء الخبراء.
ولقياس فاعلية البرنامج، تم بناء اختبار لاكتساب مهارات التعلم اليقظ تم التحقق من صدقه وثباته قبل تطبيقه على العينة بعد تطبيق البرنامج، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين، وكانت لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فعالية البرنامج في تنمية مهارات التعلم اليقظ لدى طلبة المرحلة الثانية.
بناءً على النتائج، يوصي البحث بتضمين برامج تعليمية قائمة على نظرية العقل في مناهج التدريس، وإدماج أنشطة تهدف إلى تعزيز وعي الطلبة بعمليات تفكيرهم وتطوير مهارات التعلم الذاتي لديهم.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
• Jabr, Saad Muhammad and Diaa Awad Harbi (2014): Blended Learning and Quality Assurance in University Teaching (A Theoretical Study), Journal of Basic Education, University of Babylon, Issue 14, Iraq.
• Khalid, Ayman (2019): Principles of Theory of Mind in Education and Psychology, Modern Education Library, Riyadh, Saudi Arabia.
• Khadadad, Lina Aqeel (2020): Theory of Mind and its Relationship to Cognitive Organization in Kindergarten Children, Journal of Intelligence Research, College of Basic Education, Al-Mustansiriya University, Volume 13, Issue 29, Baghdad, Iraq.
• Shehata, Hassan (2016): University Education: Its Issues and Challenges, Anglo-Egyptian Library, Cairo, Egypt.
• Al-Shakhs, Abdul Aziz (2020): Theory of Mind and its Applications in Education, Al-Rushd Library, Riyadh, Saudi Arabia.
• Al-Samadi, Abdullah and Maher Al-Darabieh (2004): Psychological and Educational Measurement and Evaluation: Between Theory and Practice, Dar Wael, Amman, Jordan. • Samida, Amira Mahmoud Mohamed (2025): The Effectiveness of an Educational Program Based on Mindful Learning in Developing Students' Educational Awareness, Journal of the Educational Society for Social Studies, Vol. 22, No. 147.
• Al-Zaher, Zakaria Mohamed et al. (1999): Principles of Measurement and Evaluation in Education, Al-Thaqafa Library, Amman, Jordan.
• Atiya, Aisha Ali Rafallah (2023): Training in Mindful Learning Skills and Its Impact on Improving Academic Diligence and Reducing Non-Functional Mind Wandering Among University Students, Journal of Educational Research, Faculty of Education, Fayoum University, Vol. 33, No. 121, Egypt.
• Ammar, Salwa Mohamed (2024): A Proposed Strategy Based on Theory of Mind to Develop Mindful Learning Skills Among Primary School Students, Journal of the Educational Society for Social Studies, Faculty of Education, Fayoum University, Vol. 21, No. 146, Egypt. • Issawi, Abdul Rahman Muhammad (2018): Educational Administration: Concepts and Applications, Dar Al-Fikr Al-Arabi, Cairo, Egypt.
• Al-Fakhri, Salem Abdullah (2018): Academic Achievement, 1st ed., Academic Book Center, Amman, Jordan.
• Al-Najjar, Mahmoud (2020): Conscious Learning and the Development of Mental Skills, Dar Al-Fikr Al-Tarbaweya, Amman, Jordan.
• Iraqi Ministry of Higher Education and Scientific Research (2023): Guide to Educational Programs and Updated Curricula, Ministry, Baghdad.
• Bloom etal،s (1981): Hand book on for mative summative Evaluation of student Learning, Mac, and Grow Hill New York.
• Bordunos, A.K., Miletich, M.P., Volkova, N.V. (2024): Mindful Learning: Principles and Prospect of Use in Higher Education. Psychological Science and Education, 29(4), 16–30.
• Steiner, D. (2017): Curriculum Research: What We Know and Where We Need to Go. Johns Hopkins Institute for Education Policy, StandardsWork.
• Li, X. (2025): The curriculum planning and implementation for mindful learning in schools. Nature Scientific Reports.
• Piscayanti, K. S. (2018): The power of mindful learning in professional development course. Ganesha University of Education, SHS Web of Conferences 42.
• Sabbagh, M. A., & Bowman, L. C. (2018): Theory of Mind. In M. G. H. (Ed.), Oxford Handbook of Developmental Psychology, Oxford University Press.
• Wellman, H. M., Cross, D., & Watson, J. (2001): Meta-analysis of theory-of-mind development: The truth about false belief, Child Development, 72(3).