وسائل التواصل الاجتماعي والتعلم: دراسة فعالية الانستغرام في تعلم اللغة الإنجليزية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
من المقررات الأساسية التي يجب أن يدرسها الطلاب هي اللغة الإنجليزية. اللغة الإنجليزية لأغراض محددة هي مجموعة من مهارات اللغة الإنجليزية المخصصة لغرض محدد. تعد مهارات الكتابة من المهارات ذات التحصيل الأقل من الحد الأقصى الملاحظ من قيمة نتيجة تعلم الطالب العراقي في الهندسة المعلوماتية في جامعة بغداد. في هذه الدراسة، استخدم الباحثون الانستغرام كوسيلة للتعلم لإظهار كيف يحفز الطلاب على تعلم اللغة الإنجليزية. وكانت تقنية جمع البيانات المستخدمة نتيجة للاختبار القبلي والبعدي للاختبار، وكذلك الملاحظة والتوثيق. ولإظهار فعالية الانستغرام كأداة تعليمية، قام الباحثون بتقييم نتائج استبيانات الطلاب. وتكونت عينة الدراسة من 30 طالبا وطالبة في تخصص الهندسة المعلوماتية في جامعة بغداد. تشمل مراحل عملية جمع البيانات في هذه الدراسة ما يلي: (1) ملاحظة موضوع هذه الدراسة، (2) مرحلة التنشئة الاجتماعية مع الطلاب حول كيفية تعلم كيفية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي، وخاصة الانستغرام؛ و(3)، تنفيذ هذا البحث: في هذه المرحلة، تلقى الطلاب المواد وبحثوا أيضًا عن مواد داعمة أخرى، كما تمت مناقشة وتلقي الاقتراحات والمدخلات من المحاضرين والأصدقاء. (4) المرحلة الأخيرة هي تنفيذ استخدام الانستغرام كوسيلة للمناقشة وكذلك لنشر نتائج أعمال الطلاب.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Bohner, G., & Dickel, N. (2011). Attitudes and attitude change. Annual review of psychology, 62, 391-417.
Choy, S. C., & Troudi, S. (2006). An Investigation into the Changes in Perceptions of and Attitudes Towards Learning English in a Malaysian College. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 18(2), 120-13
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education . Abingdon, Oxon. Routledge. doi, 10(1037), 0022-3514.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Fang, F. (2018). Native-speakerism revisited: Global Englishes, ELT and intercultural communication. Indonesian JELT, 13(2): 115-129.
Handayani, F. (2015). Instagram as a teaching tool? Really?. Proceedings of ISELT FBS Universitas Negeri Padang, 4(1), 320-327.
Kamnoetsin, T. (2014). Social media use: A critical analysis of Instgram's impact on collegiate EFL students' English writing in Thailand.
Kara, A. (2009). The effect of a'learning theories' unit on students' attitudes toward learning. Australian journal of teacher education, 34(3), 100-113.
Lambert, V. A., & Lambert, C. E. (2012). Quantitive research: An acceptable design. Pacific Rim international journal of nursing research, 16(4), 255-256.