العوامل المؤثرة على استعداد طلبة كلية التمريض في التخاطب في دروس اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يعد تحسين استعداد الطلبة في التواصل في الفصول الدراسية أحد الأهداف النهائية لتدريس وتعلم اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية، ويعرف استعداد الطلبة في التخاطب على أنه استعداد المتعلم للانخراط في التخاطب مع شخص معين أو أشخاص معينين في وقت محدد باستخدام اللغة الثانية ، ولقد ثبت في علم أصول التدريس الحديث أن تهيئة ظروف تعليمية لتعزيز التواصل والتفاعل بين الطلاب في الفصل الدراسي مفيد لعملية التعلم. ومع ذلك، فإن النجاح في خلق مثل هذه الظروف التعليمية يعتمد بشكل كبير على رغبة الطلاب في التحدث باللغة المستهدفة، وتستكشف هذه الدراسة العوامل التي تؤثر على استعداد الطلبة في التواصل باللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية في دروس اللغة الإنكليزية في كلية التمريض. وكان المشاركون في الدراسة من طلبة السنة الثانية في كلية التمريض / جامعة نينوى. حيث تم استخدام نهج مختلط الأسلوب كاستراتيجية بحث، كما تم استخدام استبيان الاستعداد للتواصل المطور والمقابلات شبه المنظمة لجمع البيانات، وتم التأكد من صحة وموثوقية الاتساق الداخلي للاستبيان، فكشفت نتائج الدراسة أن هناك عدة عوامل تؤثرعلى استعداد طلبة كلية التمريض للتواصل في اللغة الإنكليزية داخل الفصل الدراسي. وتقع هذه العوامل تحت ثلاث فئات رئيسية: النفسية واللغوية والسياقية، وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها انتهت الدراسة إلى عدة توصيات ودلالات تربوية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Alahmed, K. I. (2017). Developing Strategic Competence through Task-Based Language Teaching: A Comparison of Implicit and Explicit Instruction. [Unpublished doctoral dissertation]. The University of York, York. UK.
Cao, Y. (2010). An ecological view of situational willingness to communicate in a second language classroom. In H. Chen & K. Cruickshank(Eds.),Making a difference: Challenges for applied linguistics (pp.199–218). Newcastle, UK: Cambridge Scholar Press.
Cao, Y. & Philp, J. (2006). Interactional context and willingness to communicate: A comparison of behaviour in whole class, group and dyadic interaction. System, 34(4),480–493.
Cohen, L. Manion, L., & Morrison, K. (2008). Research methods in education (6th ed.). New York: Routledge.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Ellis, R. (2015). Understanding second language acquisition. (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. Boston: Allyn & Bacon.
Greene, J., Caracelli, V., & Graham, W. (1989). Toward a conceptual framework for mixed-method evaluation designs. Educational Evaluation and Policy Analysis, 11(3), 255-274.
Hamouda, A. (2013). An exploration of causes of Saudi students' reluctance to participate in the English language classroom. International Journal of English Language Education,1(1), 17-34.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. Modern Language Journal, 70(2), 125-132.
Ibrahim, R. M. & Alahmed, K. I. (2023). Increasing EFL students’ engagement in English lessons through flipped classroom: An experimental study. College of Education for Women Journal,22(5),221-242.
Kang, S. J. (2005). Dynamic emergence of situational willingness to communicate in a second language. System, 33(2): 277-292.
Larsen-Freeman, D. (2011). Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Lightbown, P. & Spada, N. (2021). How languages are learned (5th ed.). Oxford: Oxford University Press.
Long, M. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. Ritchie, & T. Bhatia, Handbook of Second Language Acquisition (pp.413-68). New York: Academic Press.
Long, M. (2017). Instructed second language acquisition (ISLA): Geopolitics, methodological issues, and some major research questions. Instructed Second Language Acquisition, 1(1), 7-44.
MacIntyre, P. D. (2007). Willingness to communicate in the second language: Understanding the decision to speak as a volitional process. The Modern Language Journal,91(4),564-576.
MacIntyre, P. D., & Charos. C. (1996). Personality, Attitudes, and Affect as Predictors of Second Language Communication.” Journal of Language and Social Psychology, 15 (1),3-26.
MacIntyre, P. D., Baker, S. C., Clement, R., & Donovan, L. A. (2002). Sex and age effects on willingness to communicate, anxiety, perceived competence, and L2 motivation among junior high school French immersion students. Language Learning, 52(3), 537–564.
MacIntyre, P. D., R. Clément, Z. Dörnyei, and K. A. Noels. (1998). Conceptualizing willingness to communicate in an L2: A situational model of L2 confidence and affiliation. The Modern Language Journal, 82 (4),545-562.
MacIntyre, P., S. Baker, R. Clément, & S. Conrod. (2001). Willingness to communicate, social support, and language-learning orientations of immersion students. Studies in Second Language Acquisition,23(3),369 388.
McCroskey, J. C., & Baer, J. E. (1985). Willingness to communicate: The construct and its measurement. Paper presented at the annual convention of the Speech Communication Association, Denver, CO., November.
McCroskey, J. & Richmond, V. (1991). Willingness to communicate: A cognitive view. In M. Booth-Butterfield (Ed.), Communication, cognition, and anxiety (pp. 19–37). Newbury Park, CA: Sage.
Pawlak, M & Mystkowsa-Wiertelak, A .(2015). Investigating the Dynamic Nature of L2 Willingness to Communicate. System, 50,1-9
Peng, J. (2014). Willingness to Communicate in Chinese EFL University Classroom: An Ecological Perspective. Bristol: Multilingual Matters.
Peng, J., & L. Woodrow. (2010). Willingness to communicate in English: A model in the Chinese EFL classroom context. Language Learning,60(4),834-876.
Sylvia, A., Sulistyo, G. & Arsyad, S. (2020). Willingness to Communicate in a Foreign Language: The Factors Affecting Students with a High English Ability in the Higher Education Classroom. International Journal of Innovation, Creativity and Change,11(10),37-52.
Tsui ABM. (1996). Reticence and anxiety in second language learning. In K. M. Bailey, & D. Nunan (eds.), Voices from the language classroom (pp. 145–167). Cambridge: Cambridge University Press
Williams, M., & Burden, R.(1997).Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Yashima, T., Zenuk-Nishide, L., & Shimizu, K. (2004). The influence of attitudes and affect on willingness to communicate and second language communication. Language Learning, 54, 119–152.