مفهوم ظاهرة التكاسل الاجتماعي لدى الطلبة الدارسين اللغة الانكليزية كلغة اجنبية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يُعرف ميل الأشخاص إلى بذل جهد أقل عند العمل في مجموعة مقارنةً بالعمل بمفردهم بأسم التكاسل الاجتماعي. يمكن أن تحدث هذه الظاهرة في مجموعة متنوعة من السياقات ، بما في ذلك المواقف التعليمية مثل مواقف تعلم اللغة. قد يكون للكسل الاجتماعي تأثير ضار على نتائج تعلم الطلاب في مدارس اللغة الإنجليزية.
عندما يتم تكليف الطلاب بمهام تعلم اللغة في مجموعات ، قد يعتمد البعض على أقرانهم لإكمال العمل أو إعطاء أقل من حصتهم المعقولة ، مما يؤدي إلى نتيجة أقل من مثالية للمجموعة ككل. يمكن أن تكون نتائج هذا هو الدرجات الدنيا ، والحافز الأقل ، وانخفاض المهارات اللغوية التي قد تنتج عن ذلك. قد لا يكون التكاسل الاجتماعي مرئيًا عند فحص أداء المجموعة ككل. الطريقة الوحيدة لبدء رؤية التكاسل الاجتماعي في بيئات مثل مكان العمل هي النظر إلى الأداء الفردي للجميع.
للتخفيف من الآثار السلبية للتكاسل الاجتماعي في تعلم اللغة ، يمكن للمدرسين تنفيذ استراتيجيات مثل تحديد توقعات واضحة والاسئلة الفردية ، وإنشاء أهداف ومكافآت جماعية ، وإتاحة الفرص للطلاب لتقديم الملاحظات وتلقيها على أدائهم. من أجل تعزيز الشعور بالمساءلة المشتركة والمشاركة بين الطلاب ، يمكن للمدرسين أيضًا حث الطلبة على المشاركة النشطة والتعاون في الفصل الدراسي.
وقد تم تقييم معرفة وجهات نظر طلاب قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية المرحلة الرابعة للتكاسل الاجتماعي من خلال استبانة موضوعة من قبل الباحثة مكونة من 17 فقرة، فعندما يعمل نفس الشخص بمفرده أو يتم تقييمه بشكل فردي ، تكون درجة الجهد هذه أقل. يبدو أن العديد من الأفراد يعملون بجد أكبر عند العمل بمفردهم. ولكن عندما يكون التعاون مطلوبًا ، يميل بعض الأشخاص إلى فقدان التركيز.
من أجل الحفاظ على الموضوعية عند العمل في مجموعة ، فإن الطلاب سوف يتراخون فقط ؛ تبحث هذه الدراسة في حدوث التكاسل الاجتماعي في فرق المجموعة. يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب على تعلم المزيد ، وأن يصبحوا أكثر حماسًا وثقة ، ويحسنون مهاراتهم التعاونية من خلال تقليل الرغبات الاجتماعية. لجمع المعلومات ، تم إجراء مسح استبيان. 100 طالب وطالبة من قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للعلوم الإنسانية / جامعة ديالى الذين شكلوا العينة للعام الدراسي (2022).
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Aggarwal, P. & O’Brien, C.L., 2008. Social Loafing on Group Projects: Structural Antecedents and Effect on Student Satisfaction. Journal of Marketing Education.
Al-Juboury, Nejat (2000). A Language Teachers' Guide to Assessment University of Baghdad, College of Education for Women.
Al- Samawi, Ahmed, M. (2000) An Introduction to Research Techniques in Linguistics and Literature. Sana'a : Sana'a University.
Arevalillo-Herráez, M. (2014). Impact evaluation of reactive assessment strategies to address social loafing by promoting student cooperation and encouraging mutual support. Innovations in Education and Teaching International, 51(5), 523-532.
Beal, D.J. et al., 2003. Cohesion and performance in groups: a meta-analytic clarification of construct relations. The Journal of Applied Psychology.
Bergman (1981) Qualitative Research Methods for the Social Science. Bosten :Pearson Education.
Burdett, J., 2003. Making Groups Work: University Students’ Perceptions. International Education Journal, 4(3), pp.177–191.
Chidambaram, L., & Tung, L. L. (2005). Is out of sight, out of mind? An empirical study of social loafing in technology-supported groups. Information Systems Research.
Dommeyer, C.J., 2007. Using the Diary Method to Deal With Social Loafers on the Group Project: Its Effects on Peer Evaluations, Group Behavior, and Attitudes. Journal of Marketing Education, 29(2), pp.175–188.
Hansen, R.S., 2006. Benefits and Problems With Student Teams: Suggestions for Improving Team Projects. Journal of Education for Business, 82(1), pp.11–19.
Hardy, C., & Latane, B. (1986). Social loafing on a cheering task. Social Science, 77, 165-172.
Harkins, S. G., & Jackson, J. M. 1985. The role of evaluation in eliminating social loafing. Personality and Social Psychology Bulletin, 11(4): 457– 465.
Harkins, S. G., & Szymanski, K. 1989. Social loafing and group evaluation. Journal of Personality and Social Psychology, 56: 934 –941.
Harkins, S. (1979). Many hands make light the work: The causes and consequences of social loafing. Journal of Personality and Social Psychology,37, 823-832.
Heaton, J.B. (1975). Writing English language tests : a practical guide for teachers of English as a second or foreign language. Longman. England.
Hoffman, R (2020, June 22). Social loafing: definition, examples and theory. Simply Psychology. www.simplypsychology.org/social-loafing.html.
Ingram, E.(1977). Basic Concepts in Testing. Oxford: Oxford University Press.
Jackson, J. M., & Williams, K. D. (1985). Social loafing on difficult tasks: Working collectively can improve performance. Journal of Personality and Social Psychology, 49(4), 937–942. https://doi.org/10.1037/0022-3514.49.4.937.
Jaikumar, S., & Mendonca, A. (2017). Groups and teams: a review of bad apple behavior. Team Performance Management, 23(5/6), 243-259.
Karau, S. J., & Williams, K. D. (1993). Social loafing: A meta-analytic review and theoretical integration. Journal of Personality and Social Psychology, 65(4), 681-706.
Kravitz, D.A., & Martin, B. (1986). Ringelmann rediscovered: The original article. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 936-941.
Latané, B. (1981) The Psychology of Social Impact. American Psychologist, 36, 343-356. http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.36.4.343
Latane, B., Williams, K., & Harkins, S. (1979). Many hands make light the work: The causes and consequences of social loafing. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 822-832.
Lount, R. B., Jr., & Wilk, S. L. (2014). Working Harder or Hardly Working? Posting Performance Eliminates Social Loafing and Promotes Social Laboring in Workgroups. Management Science, 60(5), 1098-1106.
Luo, Z.& Marnburg, E. (2013). Justice perceptions and drives of hotel employee social loafing behavior. International Journal of Hospitality Management, 33, 456-464.
Meyer, B., Schermuly, C. C., & Kauffeld, S. (2016). That's not my place: The interacting effects of faultlines, subgroup size, and social competence on social loafing behaviour in work groups. European Journal of Work and Organizational Psychology, 25(1), 31.
Myers, S.A. and Claus, C.J. (2012) The Relationship between Students’ Motives to Communicate with Their Instructors and Classroom Environment.
Richards, J.C & Rodgers ,T.(1986). Approaches & Methods in Language Teaching .Cambridge: Cambridge University press.
Schippers, M. C. (2014). Social loafing tendencies and team performance: The compensating effect of agreeableness and conscientiousness. Academy of Management Learning & Education, 13(1), 62-81
Schnake, M. E. (1991). Equity in effort: The “sucker effect” in co-acting groups. Journal of Management, 17, 41-55.
Steiner, I.D. (1972). Group processes and group productivity. New York: Academic.
Williams, K. D., & Karau, S. J. (1991). Social loafing and social compensation: The effects of expectations of co-worker performance. Journal of Personality and Social Psychology.