تحري إدراك الإستعارة متعددة الوسائط من قبل العراقيين متعلمي اللغة الإنكليزية لغة اجنبية
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
خلافًا للنظرة التقليدية للإستعارة باعتبارها سِمة لُغوية بدلًا من كونها فكرية، وجد لاكوف وجونسون في كتابهما"title in English" (1980) أن الإستعارة مسألة فكر وفعل. تأتي الإستعارة كوسيلة إدراكية في قنوات متعددة ما عدى اللفظية منها، وتلعب المعلومات متعددة الوسائط ، بعد دمج محتوى الصورة/النص ، دورًا مهمًا في التعبير عن الإستعارة والمساهمة في فهمها. تتناول هذه الدراسة مجال الدراسة الحديثة للإستعارة "الإستعارة متعددة الوسائط". تهدف الدراسة إلى (١) تحري مدى قدرة طلبة الماجستير العراقيين متعلمي اللغة الانكليزي لغة اجنبية في إدراك الإستعارة متعددة الوسائط. (٢) التعرف على أهمية النص في الإستعارات متعددة الوسائط (٣) ملاحظة ما إذا كانت الأنواع المختلفة من الإستعارات متعددة الوسائط تُظهر أية إختلافات أو أوجه تشابه من حيث قابليتها للتفسير.
لتحقيق أهدافها، افترضت هذه الدراسة أنَّ: (١) هناك نسبة عالية من طلاب الماجستير العراقيين متعلمي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية لا يمكنهم فهم الإستعارات متعددة الوسائط. (٢) يلعب النص دورًا فعالًا في إظهار معاني الاستعارات متعددة الوسائط . (٣) تختلف أنواع الإستعارات متعددة الوسائط من نوع إلى أخر من حيث سهولة أو صعوبة فهمها.
تضم الرسالة عشرون عيِّنة تم جمعها من مصادر أنترنت مُختلفة ومن ثم تقسيمها الى أربع فئات: الإعلانات، الكاريكاتير، وسائل التواصل الاجتماعي، والقضايا الاجتماعية والتي تم تحليلها نوعًا وكمًا. من حيث التحليل النوعي، إستخدمت الرسالة نظرية المزج المفاهيمي ل Fauconnier و Turner(2002) للتحليل. اما فيما يتعلق بالتحليل الكمي، فقد أجرت الدراسة إستبيان وأخضعت العيِّنات العشرين للتحري إحصائيًا عن مدى قدرة إدراك طلبة الماجستير العراقيين متعلمي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية للإستعارات متعددة الوسائط.
استنتجت الدراسة إلى إنَّ: (١) هناك نسبة كبيرة من طلاب الماجستير العراقيين لا يستطيعون فهم الإستعارات متعددة الوسائط. (٢) يعتبر النص واسطة ذات أهمية كبيرة في فهم الإستعارات متعددة الوسائط. (٣) تختلف أنواع الإستعارات متعددة الوسائط في مدى سهولة إدراكها من قبل لطلبة العراقيين، حيث ان الاستعارات المتضمنة في الإعلانات هي النوع الأصعب ادراكًا، بينما القضايا الاجتماعية هي الأسهل. (٤) قدمت الرسالة جميع الميادين المستهدفة في الاستعارات، ضمن البيانات المُحددة، بينما جميع ميادين المصدر في الاستعارات قُدمت بصريًا.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Alosque, I. N. (2014). Verbo-pictorial metaphor in French advertising. Journal of French Language Studies, 24(2) 155-180.
Croft, W., & Cruse, D. A. (2004). Cognitive Linguistics. New York: Cambridge University Press.
Evans, V., & Green, M. (2006). Cognitive Linguistics: An Introduction. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Fauconnier G., & Turner, M. (1994). The Way We Think: Conceptual Blending and The Mind’s Hidden Complexities. New York: Basic Books.
Famelart, E. (2010). Multimodal Metaphors and Advertising: A Trilingua Comparison of the Use of Multimodal Metaphor in Bank Advertisements. ]Unpublished Master's Thesis/ UCM[. Faculty of English Philology I, Spain.
Forceville, C. (2006). Non-verbal and multimodal metaphor in a cognitivist framework: Agendas for research. In: Gitte Kristiansen, Michel Achard, René Dirven and Francisco Ruiz de Mendoza Ibàñez (Eds.). Cognitive Linguistics: Current Applications and Future Perspectives. Berlin/New York: Mouton de Gruyter, pp. 379–402.
___________ (2009). A Course in Pictorial and Multimodal Metaphor. An online course,
Grady, J., Oakley T., & Coulson, S. (1997). Blending and Metaphor. In Gibbs, R. W. Jr., & Steen, G. J. (Eds.), Metaphor in Cognitive Linguistics, pp. 101–124. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Johnson, M. (1987). The Body in the Mind: The Bodily Basis of Meaning, Imagination, and Reason. Chicago & London: The University of Chicago Press.
Kövecse, Z. (2010). Metaphor: A Practical Introduction. (2nd Ed.). Oxford: Oxford University Press.
Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors We Live By. Chicago and London: University of Chicago Press.
Wang, W. (2021). Pictorial and Multimodal Metaphors in Informational Picture Books for Children—A Case Study. Open Journal of Modern Linguistics, 11(5)761-785.