نطق واستدراك وتميز أصوات العلة وشبه حروف العلة في اللغة الإنكليزية والعربية من قبل العراقيين متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية ثانية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
تركز الدراسة الحالية على نطق الصوتيات المقطعية باللغتين العربية والإنكليزية. عند قيام متعلمي اللغة العربية بنطق اصوات اللغة الإنكليزية ، قد يواجه العديد منهم صعوبات في نطقها بسبب وجود اختلافات كبيرة بين اللغة الإنكليزية والعربية ، خاصة فيما يتعلق بعدد حروف العلة وإدراكها الصوتي. يهدف هذا البحث لمعرفة مشاكل المتعلمين في نطق وإدراك حروف العلة الإنكليزية والعربية وشبه العلة . كما يبحث الفروقات بين الجنسين في نطق وادراك حروف العلة الإنكليزية. عينات البحث الحالي (36) دارسًا عراقيًا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية مقسمين إلى ستة مجاميع بناءً على مستويات الكفاءة. استخدم الباحث اداة MP3 لتسجيل البيانات (مجموعة الكلمات) الخاصة بنطق الطلاب. ان عدد الكلمات المستخدمة بالاختبار ( 20) كلمة عربية وانكليزية تحتوي على حروف العلة البسيطة والطويلة بالإضافة إلى الحروف النصفية . وعلى ضوء ما تقدم كشفت البيانات أن معظم الطلاب يواجهون مشاكل في نطق حروف العلة الإنكليزية القصيرة والطويلة وأن متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق يواجهون درجات متفاوتة من الصعوبات في تحديد ونطق وإدراك الرموز الصوتية الإنكليزية. وقد اظهرت النتائج ان اكثر اصوات العلة صعوبة /ɒ, ʌ , ɔ:/ لمعظم المتعلمين العراقيين والتي شكلت النسبة الاكبر من حيث عدد الاخطاء وان هناك تأثيرا للجنس من حيث الاداء عند لفظ واستدراك اصوات العلة الانكليزية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Al-Badawi, M. A., & Salim, J. A. (2014). The perception of English vowels by Arab EFL learners: a case study of university students at Zarqa University. Perception, 4(20).
Alduais, A. M. (2015). An account of phonetics and phonology as similar identical or different. The International Journal of Indian Psychology, 3(1), 157-165.
Alqarni, H. (2018). Production of English vowels by native Arabic speakers, The (Doctoral dissertation, Colorado State University).
Al-Zoubi, M. (2019). The speech sounds of Arabic language and their effect on learning English pronunciation: A contrastive analysis. International Journal of Humanities and Social Science, 9(1), 15-27.
Amer, W. (2012). An investigation into the differences between English and Arabic consonant and vowel sounds: A Contrastive study with pedagogical implications. Zaqaziq University Journal of Education, 8(1), 1-18.
Calet, N., Gutiérrez-Palma, N., Simpson, I. C., González-Trujillo, M. C., & Defior, S. (2015). Suprasegmental phonology development and reading acquisition: A longitudinal study. Scientific Studies of Reading, 19(1), 51-71.
Collins, B., & Mees, I. M. (2013). Practical phonetics and phonology: A resource book for students. Routledge.
Cowan, W. (2011). Rules and counter-rules in historical phonology. In General and Theoretical Linguistics (pp. 85-92). De Gruyter Mouton.
Gilakjani, A. P. (2012). A study of factors affecting EFL learners' English pronunciation learning and the strategies for instruction. International Journal of Humanities and Social Science, 2(3), 119-128.
Gimson, A. C. (1984). The RP accent. Language in the British Isles, 1, 45-54.
Hago, O., & Khan, W. (2015). The pronunciation problems faced by Saudi EFL learners at secondary schools. Education and Linguistics Research, 1(2), 85-99.
Hamid, I., & Ali, S. (2020). Agentive Forms Formation in English and Arabic. Adab AL Rafidayn, 50(81).
Havlíková, P. (2020). Production Accuracy in L2 English Checked Vowels: Cross-sectional Study of Czech Secondary and Post-Secondary School Students.
Hismanoglu, M. (2012). An investigation of phonological awareness of prospective EFL teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 639-645.
Hitch, D. (2017). Vowel spaces and systems. Toronto Working Papers in Linguistics, 38.
Holliman, A. J. (2016). Suprasegmental phonology and early reading development: Examining the relative contribution of sensitivity to stress, intonation and timing. Trends in language acquisition research series: Linguistic rhythm and literacy, 25-50.
Huthaily, K. (2003). Contrastive phonological analysis of Arabic and English.
Ismail, J. H. (2017). Impact of Phonological Processes of Vowel Shortening on Standard Kiswahili.
Kalaldeh, R. (2018). Acoustic analysis of Modern Standard Arabic vowels by Jordanian speakers. International Journal of Arabic-English Studies, 18(1), 23-48.
Kang, O., & Johnson, D. (2018). The roles of suprasegmental features in predicting English oral proficiency with an automated system. Language Assessment Quarterly, 15(2), 150-168.
Ladefoged, P. (2004). Phonetics and phonology in the last 50 years. UCLA working papers in phonetics, 103, 1-11.
Mahmoud, A. (2000). Modern Standard Arabic vs. Non-Standard Arabic: where do Arab students of EFL transfer from?. Language culture and curriculum, 13(2), 126-136.
Roach, P. (2010). English phonetics and phonology fourth edition: A practical course. Ernst Klett Sprachen.
Roach, P., Hartman, J., & Setter, J. (1997). English Pronouncing Dictionary (Daniel Jones. Cambridge: CUP.
Sabir, I., & Alsaeed, N. H. (2014). Disquisition of Long and Short Vowels in Colloquial Arabic. International Proceedings of Economics Development and Research, 79, 32.
Salameh, M. Y. B., & Abu-Melhim, A. R. (2014). The phonetic nature of vowels in Modern Standard Arabic. Advances in Language and Literary Studies, 5(4), 60-67.
Watson, J. C. (2002). The phonology and morphology of Arabic. Oxford University Press on Demand.
Wells, J. C. (1980). AC Gimson, An Introduction to the pronunciation of English. (Pp. xvi+ 352. Edward Arnold, London, 1980.). Journal of the International Phonetic Association, 10(1-2), 80-81.
Worthy, J., & Viise, N. M. (1996). Morphological, phonological, and orthographic differences between the spelling of normally achieving children and basic literacy adults. Reading and Writing, 8(2), 139-159.
Zhang, L. (2004). Awareness-raising in the TEFL phonology classroom: Student voices and sociocultural and psychological considerations. ITL-International Journal of Applied Linguistics, 145(1), 219-268.