توظيف استراتيجية الصف المعكوس في تخفيف العبء المعرفي عند طلاب الصف الثالث المتوسط المسائي في حل المسائل الفيزيائية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدف البحث الى توظيف استراتيجية الصف المعكوس في تخفيف العبء المعرفي عند طلاب الصف الثالث المتوسط المسائي في حل المسائل الفيزيائية ، وتكونت عينته من (72) طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط للدراسة المسائية تم اختيارهم قصدياً من ثانوية تلكيف المسائية للبنين للعام الدراسي (2019 – 2020) ثم وزعوا بالأسلوب العشوائي البسيط الى مجموعتين متكافئتين بالعدد وفي بعض المتغيرات الاولى تجريبية تدرب افرادها على حل المسألة الفيزيائية باستراتيجية الصف المعكوس في حين تدرب افراد المجموعة الضابطة على المسائل نفسها بالطريقة الاعتيادية ، ولتحقيق هدف البحث اعد الباحثان اختباراً معرفياً لقياس قدرة افراد عينة البحث على حل المسائل الفيزيائية وتكون من ( 5 ) فقرات مقاليه محددة الاجابة واتسم بالصدق والثبات والخصائص السايكومترية . بعد ذلك طبق الباحث الثاني ( كونه مدرس في هذه الثانوية ) تجربة البحث بنفسه مع المجموعتين التجريبية والضابطة في بداية الفصل الدراســــــي الاول اعتبـــــاراً من ( 20 /10 /2019 ) واستمرت الـــى ( 26 / 12 / 2019 ) ، وفي نهاية التجربة طبق الباحثان الاختبار ثم حللا البيانات احصائياً باستخدام الاختبار الزائي للنسب لعينتين مستقلتين ودلت النتيجة الى :
"وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين نسبتي تخفيف العبء المعرفي لحل المسائل الفيزيائية لدى افراد المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح التجريبية".
وفي ضوء هذه النتيجة خرج الباحثان بعدد من الاستنتاجات منها امكانية توظيف الصف المعكوس في تخفيف عبء حل المسائل الفيزيائية عن طلاب الدراسة المسائية ، وكما اوصيا مدرسي الفيزياء بتوظيف هذه الاستراتيجية في تدريس مادة الفيزياء فضلا عن اقتراح عناويين لبحوث مستقبلية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Abdullah and Al-Azzawi, Abdul-Razzaq Yassin and Ahmed Salem (2020): “The Effectiveness of the Cognitive Acceleration Model (CASE) in the Ability of Intermediate Second-Grade Students to Solve Mathematical Problems of Physics and Develop their Physical Exploration”, Accepted Research in Proceedings of the Second International Scientific Conference, College of Basic Education Salahaddin University, Erbil.
Abu Al-Rous, Adel Munir and Nuran Adel Emara (2014): “The Effectiveness of the Flipped Classroom in the Development of Academic Achievement of Female Students of the College of Education at Qatar University and their Attitudes Toward It”, Qatar University, College of Education. (Unpublished Master Thesis)
Afdal, Rahma Ahmad (2013): The effect of using the strategies of Apulia and Zaitoun to solve mathematical problems on the acquisition of students of the tenth grade of middle school the skills of solving and developing mathematical thinking in them. College of Educational Sciences, University of Duhok, Iraq. (A magister message that is not published)
Al Sharman, Atef Abu Hamid (2015): “Blended Learning and Flipped Learning”, 1st Edition, Dar Al Masirah for Publishing and Distribution, Amman.
Al-Ajrash, Haydar Hatem Faleh (2017): “E-learning is a contemporary vision,” 1st Edition, Dar Al-Sadiq Cultural Foundation, Hilla, Iraq.
Al-Duraibi, Ohoud Bint Saleh: Attitudes and Perceptions of Female University Students on the Application of the Inverted Chapter in Higher Education, Journal of Arab Research in the Fields of Specific Education, College of Education - King Saud University, Issue 3, Riyadh 2016, published research.
Al-Kurd, Amal Ahmad Amer (2017): “The effect of employing reflexology in developing mathematical problem-solving and mathematical communication skills among ninth grade female students in Gaza”, College of Education - Islamic University, Gaza. (A magister message that is not published)
Al-Malik, Fatima (2007): “The effectiveness of a proposed strategy to address the difficulties of solving physics issues among first-grade secondary school students in Riyadh”, Umm Al-Qura University, College of Education, (unpublished PhD thesis).
Al-Rawajfa, Faisal Shawkat (2019): “The Effectiveness of Using Flipped Learning in Developing Knowledge Achievement in Science for Third-Year Basic Students”, College of Educational Sciences, Middle East University, Jordan. (A magister message that is not published)
Al-Shalabi, Ilham (2017): “The effectiveness of a teaching program based on the inverted classroom strategy in developing the assessment competencies and habits of mind of the student / teacher at Imam Muhammad bin Saud Islamic University” The Jordanian Journal of Educational Sciences, Vol. 13, No. 1, p. 99.
Al-Shammari, Farah Abboud Salih (2016): “The Impact of the Flipped Classroom Strategy for First Intermediate Students’s Achievement in Chemistry and Information Retention”, College of Basic Education, University of Babylon, Iraq, (unpublished master's thesis).
Al-Shayeb, Abdel-Hafez (2009): Foundations of Educational Research, Wael Publishing and Distribution House, Amman, Jordan.
Bergmann, J. & Same, A. (2012).”Flip your classroom: Reach every student in every class every day”. Washington, DC: International Society for Technology in Education.
Brame, Cynthia J.(2013). Flipping the classroom, Vanderbilt University. Retrieved May6,2015 from: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/
Jarwan, Fathy Abdel-Rahman (2002): Teaching Thinking, Concepts and Applications, 2nd Edition, Dar Al-Fikr for Printing, Publishing and Distribution, Amman - Jordan.
Khashan and Rashed, Muhammad Ibrahim and Khaled Ali Khashman (2009): Mathematics Curricula and Methods of Teaching it for Primary Classes, 1st Edition, Al-Janadriyah House for Publishing and Distribution, Amman - Jordan.
Morgan, E, (2018), Flipping Assessments: Authentic Assessment in the flipped Classroom, 3rd Annual Higher Education Flipped Learning Conference by MAST at University of Northern Colorado.
Muhammad, Maryam Abdul Sami Ali (2019): “The Impact of the Flipped Learning Strategy on the Achievement of Intermediate Second-Grade Female Students in Computer Subject,” College of Education, Iraqi University, Iraq. (A magister message that is not published)