تأثير موقع النبر في لفظ الكلمات الانكليزية من قبل متعلمي اللغة الانكليزية العراقيين كلغة ثانية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
أكدت النتائج الحالية على توافقها مع نتائج الدراسات السابقة التي تبين أن متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة ثانية في العراق يواجهون صعوبات عند نطق النبر أو عند تحديد مكان النبر وكيف يتأثرون بأنماط النبر في لغتهم الام. كذلك عدد المقاطع وموضع النبر الصحيح على مستوى الكلمة له تأثير كبير على اداءهم ، حيث اظهرت النتائج مزيدًا من التركيز والميل الى وضع النبر على المقطع الأول في معظم الكلمات. يهدف الباحث في الدراسة الحالية الى اكتشاف اي موضع للنبر في الكلمة متعددة المقاطع (ذات المقطعين والثلاثة مقاطع) وايهما يعتبر أكثر صعوبة وأيها أسهل. ولتحقيق هذا الهدف ، تم اجراء تجربة واحدة: وهي النطق للنبر لقياس عدد الأخطاء والنطق الصحيح لمتعلمي اللغة الانكليزية لدى العراقيين متعلمي اللغة الثانية 2. وكشفت النتائج بان النطق لمتعلمي اللغة الإنكليزية كلغة ثانية في العراق يرتكبون أخطاء أكثر عندما يكون مكان النبر على المقاطع الثانية والثالثة مقارنة بالمقطع الأول. وتؤكد النتائج إلى الارتباط القوي بين تنبؤات نظريات النبر للدراسات السابقة حول اللغات التي يمكن التنبؤ بمكان النبر على مستوى الكلمة وأدائهم الضعيف في تحديد مكان النبر. تم التوصل إلى الاستنتاج التالي: يعتبر تأثير اللغة الام ((L1 عاملاً مهمًا يؤثر على أداء نطق الكلام في اللغة الثانية ، كما أن تخصيص النبر يمثل مشكلة أيضًا ، كذلك أن زيادة عدد المقاطع اللفظية وموضع النبر يؤثر على أداء متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة ثانية في النطق للنبر على مستوى الكلمة الإنكليزية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Ali, H. Sh. (2009). English and Arabic Sonorant's: A Contrastive Study. Journal of Tikrit University for the Humanities, 16(8).p, 554-570.
Ali, H., AlBazzaz, S., & Shakir, S. (2020). WORD STRESS IN IRAQI TURKMEN WITH REFERNCE TO ENGLISH. Journal of Tikrit university for humanities-, 27(1), 65-44 .
Altmann, H., & Vogel, I. (2002, March). L2 acquisition of stress: The role of L1. In DGfS Annual Meeting “Multilingualism Today” in Mannheim, Germany. (pp. 69-85). Boston: Heinle & Heinle.
Archibald, J. (1998). Second Language Phonology. Amsterdam, AN/ Philadelphia, PA: John Banjamins.
Avery, P. and Ehrlich, S. (1992). Teaching American English pronunciation. Oxford: Oxford University Press.
Celce-Murcia, M., & McIntosh, L. (1991). Teaching English as a second or foreign language. Heinle & Heinle Publishers.
Cutler, A. (2011). Stress and accent in language production and understanding. In Intonation, accent and rhythm (pp. 77-90). de Gruyter
Erdmann, P. H. (1973). Patterns of stress-transfer in English and German. IRAL: International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 11(3), 229.
Hahn, L. D. (2004). Primary stress and intelligibility: Research to motivate the teaching of suprasegmentals. TESOL quarterly, 38(2), 201-223.
Hall, T. A. (1992). Syllable structure and syllable-related processes in German. de Gruyter.Tübingen: Max Niemeyer Verlag.
Lord, G. (2001). The second language acquisition of Spanish stress: Derivational, analogical or lexical? (Doctoral dissertation, Pennsylvania State University).
Maczuga, P. S. (2014). Production of German L2 stress by native speakers of English (Master's thesis, Graduate Studies).
Morley, M. (2001). Aural comprehension instruction: Principles and practices. In M. CelceMurcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language (3rd ed.) (pp. 69- 85). Boston: Heinle & Heinle.
Munro, M. J., & Derwing, T. M. (1995). Foreign accent, comprehensibility, and intelligibility in the speech of second language learners. Language learning, 45(1), 73-97.
Murphy, J. M. (1991). Oral communication in TESOL: Integrating speaking, listening, and pronunciation. TESOL quarterly, 25(1), 51-75.
Paschke, P. (2010). Akzentuierung von Internationalismen Überlegungen zur empirischen Untersuchung bei fortgeschrittenen italophonen Deutsch lernenden. interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 15(2).
Schwab, S., & Llisterri, J. (2010). The perception of Spanish lexical stress by French speakers: Stress identification and time cost. Achievements and perspectives in SLA of speech: New sounds, 1, 229-242.
Trofimovich, P. & Isaacs, T. (2012). Disentangling accent from comprehensibility. Bilingualism: Language and Cognition. Vol. 15. (pp. 905-916).
Wang, Q. (2008). Perception of English stress by Mandarin Chinese learners of English: An acoustic study (Doctoral dissertation).