"تأثير تحليل الخطاب متعدد الوسائط على تحسين مهارة الفهم القرائي لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية"
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
أجريت هذه الدراسة للتحقيق في تأثير الخطاب متعدد الوسائط على مهارة فهم القراءة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولتحقيق الهدف ، قامت مجموعة تضم اربعين شخص شارك دارسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في دورة الفهم القرائي المجانية بناءً على درجاتهم في اختبار تحديد المستوى. تم تعيين المشاركين المختارين عشوائياً لمجموعتين (N = 20) وتجريبية (N = 20). قبل بدء الدورة ، كانت كلتا المجموعتين أعطيت الاختبار الاولي (اختبار الفهم القرائي). تلقت المجموعتان نفس تعليم اللغة ، لكن المجموعة التجريبية تعرضت للعلاج متعدد الوسائط (استخدام متعدد الوسائط للخطاب ، مثل الفيديو والصورة بناءً على منهج Halliday السيميائية الاجتماعية) بينما لم تتلق المجموعة الاخرى أي علاج متعدد الوسائط بعد الانتهاء من التجربة ، المشاركين من المجموعتين أكملوا مهمتي فهم القراءة كاختبار لاحق. تشير نتائج اختبار t إلى تفوق معنوي في أداء المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
المراجع
Asher, R.E., and J.M., Simpson, (Eds.). 1994. “The encyclopedia of language and linguistics”. Oxford: Regamon Press.
Astifo, A. (2020). Using immersion teaching process to develop EFL learners’ speaking skill. Journal of Tikrit university for humanities-مجلة جامعة تكريت للعلوم الانسانية, 27(5), 61-45.
Badie, M. (2020). Demonstrating the Impact of Brainstorming Technique on EFL Students and its Consequences for Improving the Creativity of Solving-Problems During Times of Covid-19 Pandemic. Journal of Tikrit university for humanities-مجلة جامعة تكريت للعلوم الانسانية, 27(5), 44-33.
Blommaert, J. (2005). Discourse: A critical introduction Cambridge: Cambridge University Press.
Bloor, M., and Th., Bloor, 2007. “The practice of critical discourse analysis: An introduction”. London: Hodder Arnold.
Carrell, P.L., 1984a. Evidence of a formal schema in second language comprehension. Language Learning, 34, pp.84-112.
Carrell, P.L., 1984b. The effects of rhetorical organization on ESL readers. TESOL Quarterly,18(3), pp.441-469.
Carrell, P.L., 1985. Facilitating ESL reading by teaching text structure. TESOL Quarterly,18(3), pp.727-752.
Carrell, P.L., and J.C., Eisterhold, 1983. Schema theory and ESL reading pedagogy.
Carter, R. [1982] 1995b. Introduction. In Language and Literature: An Introductory Reader in Stylistics, R. Carter (ed.), 1–17. London: Routledge.
Cook, G. 1994.DiscourseandLiterature: The Interplay of Form and Mind. Oxford: OUP. Douglas, Demo (2001, September). Discourse analysis for language teachers. Retrieved April 21, 2009, from center for applied linguistics.
Dewey, J. (1938) Experience and Education. New York: Collier Books. Elliott, S.N., Kratochwill, T.R., Littlefield Cook, J. & Travers, J. (2000). Educational psychology: Effective teaching, effective learning (3rd ed.).
Elder, I., and R., Paul, 2002. Critical thinking and the art of close reading. Journal of Development Education, 28(2), pp.36-40.
Gee, J.P., 2004. What makes it critical? In R., Rogers, (Ed.). An introduction to critical discourse analysis in education (pp.19-50). London: Lawrence Erlbaum Associates.
Goodman, K.S., 1976. Reading: A psycholinguistic guessing game. In H., Singer and R., Ruddel (Eds.), Theoretical models and processes of reading (2nd ed.) (pp.24-40). Newark: International Reading Association.
Gu, Y. G. (2007). Discussion about multimedia and multimodal learning. Computer-assisted Foreign Language Teaching, (2), 3-12.
Halliday, M. A. K. (1976). System and function in language. London: Oxford University Press.
Harris, Z., 1952b. Discourse analysis: A sample text. Language, 28(4), pp.474-494. Halliday,
Hedge, T., 2000. Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
Ho, M-C. (2012). The efficacy of electronic peer feedback: from Taiwanese EFL students’ perspectives. International Journal of Arts & Sciences, 5(5), 423–428.
Horner, S., 1998. Assessing reading in the English national curriculum. In C., Harrison and T., Salinger (Eds.), Assessing reading: Theory and practice (pp.84-95). London: Routledge.
https://www.ielts-up.com/reading/academic-reading-sample-3.2.html
https://www.ielts-up.com/reading/academic-reading-sample-3.3.html
https://www.ielts-up.com/reading/academic-reading-sample-4.1.html
Hu. Z. L. (2007). Multimodal in the research of social semiotics. Language Teaching and Research, (1), 1-10. Instruction: Implications in ESP Classroom. English for Specific Purposes World, 33(11), 1-9.
LeVine, Philip & Ron Scollon. (2004). Discourse and Technology: Multimodal Discourse .Washington, DC: Georgetown University Press.
M. A. K. (1985). An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold.
McNamara, T. (2000). Language Testing Oxford: Oxford University Press.
Majeed, N., & Hameed, Y. (2020). The Effectiveness of Multimedia Technique in Teaching Reading Comprehension to EFL Preparatory School Students. Journal of Tikrit university for humanities-مجلة جامعة تكريت للعلوم الانسانية, 27(5), 141-119.
Nunan, D., 2001. Second language teaching & learning. Boston: Heinle & Heinle. Nunan, D., (Ed.). 2003. Practical English language teaching. New York: McGraw-Hill.
Nystrand, M., 2006. Research on the role of classroom discourse as it affects reading comprehension. Research in the teaching of English, 40(4), pp.392-412.
Rayner, K. and A., Pollatsek, (1989). The psychology of reading. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Richards, J.C., and R., Schmidt, (2002). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (3rd ed.). Malaysia: Pearson Education.
Ross, B.R., B.D., Roe, and P.C., Burn, 1999. Teaching reading in today’s elementary schools (7th ed.). Boston: Houghton Mifflin. Rahman, M. M. (2011). Genre-based Writing
Short, M. (ed.). [1988] 1992. Reading, Analyzing and Teaching Literature. London: Longman.
Snow, C., 2002. Reading for understanding. Pittsburgh, PA: Rand Education.
Short, D., Cloud, N., Gomez, E., Hamayan, E., Hudelson, S., &Ramirez, J. (1997). ESL standards for pre-k-12 students. TESOL Quarterly, 17(4), pp.553-573.
Tomlinson, B., 2003. Developing materials for language teaching. London: Continuum.
Van Dijk, T.A., 2006. Discourse, context, and cognition. Discourse Studies, 8(1), pp.159- 177.
Wenquan, W., 2009. Application of discourse analysis in college reading class.
Zhang, D. L. (2009). Comprehensive theoretical framework for multimodal discourse. Foreign Languages in China, (1), 24-30.
Zhu, Y. S. (2007). Theoretical basis and research method for multi-modal discourse. Foreign Languages, (5), 82-86.
Zhu, Y. S. (2008). Multiliteracy research and its implications for Chinese EFL teaching reform. Foreign Language Research, (5), 10-14.