تطبيق تقنيات تدريس الكفاءة اللغوية الاجتماعية في الفصل الدراسي وتأثيرها على سلوك القراءة لدى الطلاب
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يرتبط تعلم اللغة وتدريسها بعلم اللغة الاجتماعي بعدة طرق. العوامل الاجتماعية المختلفة تؤثر على تدريس اللغة وتعلمها. العديد من الدول اليوم تسعى إلى تطوير أنظمتها التعليمية من خلال استخدام استراتيجيات تعليمية جديدة لمواكبة التطورات الحالية وتحقيق نتائج تعليمية مرضية ، حيث يعتبر التعليم استثمارًا حقيقيًا لأية دولة وشعبها. وهذا يستدعي الاستخدام الجيد للاستراتيجيات التربوية الجديدة في إعداد الطلاب والمعلمين ، وتطوير المناهج ، وتنويع أساليب التدريس ، سعياً لتطوير العملية التعليمية وتوفير افضل فرص التعليم. لذلك تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير تطبيق استراتيجيات تدريس الكفاءة اللغوية الاجتماعية على سلوك القراءة لدى الطلاب داخل الفصل الدراسي. خلصت نتائج الدراسة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي وتطوير أداة الاستبيان التي تدور حول موضوع الدراسة إلى وجود تأثير إيجابي ذي دلالة إحصائية لاستراتيجيات تدريس الكفاءة اللغوية الاجتماعية على سلوك القراءة لدى الطلاب في الفصل عندα≤ 0.05 ، ويرجع هذا التأثير الكبير إلى التحسن في قدرات فك رموز النص واستخدام النص وتحليل النص. كما أوضحت الدراسة أن هناك عدة صعوبات وعوامل تحد من كفاءة استراتيجيات تدريس الكفاءة اللغوية الاجتماعية لدى طلاب قسم اللغة الإنكليزية في جامعة صلاح الدين بما في ذلك العامل المركب لنص القراءة ، والمتغيرات البيئية المحيطة بالطالب ، وقلق الفهم القرائي والعديد من المتغيرات الاخرى التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار لزيادة الكفاءة اللغوية الاجتماعية عند تدريس اللغات.
يوصي الباحث بضرورة استخدام استراتيجيات الثقافة العاطفية والاجتماعية التي تعزز قدرة المتعلم على التعامل مع عواطفه وخبراته الاجتماعية والثقافية أثناء تعلم اللغة الإنكليزية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
College of Education for Humanities, TIKRIT UNIVERSITY. THIS IS AN OPEN ACCESS ARTICLE UNDER THE CC BY LICENSE http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
المراجع
- Aliyua, M. M. & Yakubu, H. S. (2019). Implications of the Sociocultural Theory on Students’ Reading Comprehension. Bulletin of Advanced English Studies, 3(2), 84-91.
Alnatheer, A. A. (2013). The role of motivation and motivational strategies in Saudi students' communicative competence in English (Doctoral dissertation, Queensland University of Technology).
Apuke, O. D. (2017). Quantitative research methods: A synopsis approach. Arabian Journal of Business and Management Review (Kuwait Chapter), 6(10), 40-47.
Bayyurt, Y. (2013). Current perspectives on sociolinguistics and English language education. The Journal of Language Learning and Teaching, 3(1), 69-78.
Bryman, A., & Bell, E. (2007). Research designs: business research methods. New York: Oxford university press.
Dunkley, D. (2013). Language Socialization and Language Teaching: An interview with Patricia (Patsy) Duff. The Language Teacher, 37(3):30. DOI: 10.37546/JALTTLT37.3-5.
Etienne, C., & Sax, K. (2006). Teaching stylistic variation through film. The French Review, 934-950.
Faizin, A. HS. (2015). Sociolinguistics In Language Teaching (Sosiolonguistik Dalam Pengajaran Bahasa). Mabasan, 9(2), 66-77.
Graham, J. M. (2006). Congeneric and (essentially) tau-equivalent estimates of score reliability: What they are and how to use them. Educational and psychological measurement, 66(6), 930-944.
Iwuchukwu, G. C., & Iwuchukwu, R. N. (2018). Sociolinguistics and Language Education in Nigeria. Global Journal of Social Sciences Studies, 4(1), 13-22.
López Jaramillo, J. P. (2015). Implementing sociolinguistic and intercultural competences through the use of authentic materials in a 5th grade public school. Universidad Tecnológica de Pereira, Licenciatura en Lengua Inglesa. Pereira, Risaralda, Colombia.
Lyster, R. (1994). The effect of functional-analytic teaching on aspects of French immersion students' sociolinguistic competence. Applied linguistics, 15(3), 263-287.
Mede, E., & Dililitaş, K. (2015). Teaching and learning sociolinguistic competence: Teachers’ critical perceptions. Participatory Educational Research, 2(3), 14-31.
Omaggio, A.C. (2001). Teaching languages in context: Proficiency-oriented instruction, 3rd ed. Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers.
Onovughe, O. G. (2012). Sociolinguistics Inputs and English as Second Language Classrooms. English Language Teaching, 5(8), 157-163.
Onovughe, O. G. (2012). Sociolinguistics Inputs and English as Second Language Classrooms. English Language Teaching, 5(8), 157-163.
Tavakoli, H., & Biria, R. (2014). The impact of language-learning strategies on the development of reading comprehension.
Tuan, V. V. (2017). Communicative Competence of the Fourth Year Students: Basis for Proposed English Language Program. English Language Teaching, 10(7), 104-122.
Van Compernolle, R. A. (2009). Emphatic ne in informal spoken French and implications for foreign language pedagogy. International Journal of Applied Linguistics, 19(1), 47-65.
Van Compernolle, R. A., & Williams, L. (2009). Variable omission of ne in real-time French chat: A corpus-driven comparison of educational and non-educational contexts. Canadian Modern Language Review, 65(3), 413-440.
Vlack, S. V. (2011). Sookmyung Women’s University Graduate School of TESOL Sociolinguistics in Language Teaching Fall 2011. Sookmyung Women’s University Graduate School of TESOL Course Policy.
Yazdanpanah, M., & Khanmohammad, H. (2014). Sociocultural theory and listening comprehension: does the scaffolding of EFL learners improve their listening comprehension? Theory and practice in Language Studies, 4(11), 2389.